《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计(精选6篇) |
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计(精选6篇) 作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计,欢迎阅读与收藏。 教学目标: ⒈正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 ⒉学会“遮”,理解古诗词句的意思。 ⒊借助想象,感受六月西湖的雨之奇景,体会诗人的情感。 ⒋拓展关于西湖的古诗,进行组诗积累。 教学过程: 一、词语对接,激趣导入 1、词语对接。君子一言;八仙过海;螳螂捕蝉;上有天堂,下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖,才声名远扬,古往今来,不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。 2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时,偶遇一场大雨后,即兴写下的。 3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037~1101年),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,四川眉州人,是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”) 二、自由诵读,初步感悟 1、生借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子。 2、教师重点指导: 未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān) 3、读通课文:如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好! 师范读,学生读课文,边读边体会诗的朗读节奏。 六月二十七日/望湖楼/醉书 宋·苏轼 黑云/翻墨//未遮山,白雨/跳珠//乱入船。 卷地风来//忽吹散,望湖楼下//水如天。 4、同座互读,并相互正音。 三、学法渗透,熟读成诵 1、释诗题。 读读诗题,从中你知道了什么? (“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的) 2、知诗人。 3、明诗意。 诗人陶醉于什么?(雨) 那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象? 雨前:黑云/翻墨//未遮山 雨时:白雨/跳珠//乱入船 雨后:卷地风来//忽吹散 望湖楼下//水如天 4、悟诗情。 再读课文,读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点?(变化快) 你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗? 5、背诵。 四、走出课文,拓展延伸 1、写作背景:此诗是苏轼被贬杭州时所作,他希望自己也能像这急来急去的雨一样,及时得到朝廷的赦免,拥有光明前途。 2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 五、作业: 必做题: 抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 说说古诗描写了怎样的一幅情景,表达了诗人怎样的情感。 画一画古诗所描写的情景,并取一个诗意的名字(小组合作)。 熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 选做题:(组诗积累,二天内完成) 积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。 收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇2教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 2、理解诗句意思,感受六月西湖在晴雨时的奇特景象,体会诗人情感,感受诗句语言美。 3、理解中国古诗诗中有画的特点。 教学过程: 一、激情导课 1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外,最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗?(北宋大诗人苏轼在杭州做知州时,疏浚西湖,利用挖出的封泥构造而成的,后人为了纪念苏轼,便给这长堤命名为苏堤。) 2今天,我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》,抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目,你知道了哪些信息?(写诗的时间是在六月二十七日,农历的盛夏;地点是在望湖楼;醉是诗人写诗的状态,说明诗人喝了些小酒而做的诗)你连起来说一说。 3对于苏轼,你了解多少?(简介苏轼)这节课让我们一同走进古诗,去品读,去吟诵,去感受作者写诗的情怀。 二、民主导学 任务一:自由朗读古诗,小组内交流诗句的意思;思考作者是怎样描写西湖雨的?这样写有什么好处? 自主学习,师巡视。 展示交流: 1、品读古诗 同学们小组交流讨论的热火朝天,哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。 预设一: 黑云翻墨和白雨跳珠 (1)黑云和打翻的墨水,白雨和跳动的珍珠有什么关系? (2)作者是通过什么把他们联系到一起的?(观察和想象) (3)想象画面,理解跳珠。(是雨点落在船上,又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨?滂沱大雨,瓢泼大雨,倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。 (4)短短时间,黑云翻墨,白雨跳珠,苏轼看到了———————;短短时间,雷声轰鸣,大雨滂沱,苏轼听到了——————;短短时间,深深笔尖,有感而发,苏轼写下了———————。 (5)在这两句诗中,诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富,活跃灵动,美不胜收,你还知道那些诗中也有这样生动的比喻?(生交流) 《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。 (6)这大胆的想象,多么的美,多么浪漫,难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后,天地又会是怎样一番景象呢?哪个小组继续交流。 预设二: 忽 (1)忽是什么意思?在这里体现了什么?(变化之快) (2)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立 水如天 (1)如是像的意思,水像天一样的…… (2)想象画面,学生说 (3)水如天一样…… 2、吟诵古诗 (1)想象画面读:古人读诗,诗中有画,让我们边读边想象诗中画面。 (2)、七言绝句的读法,二二三,四三 (3)、平仄读,一声二声为平声,读的长些;三声四声为仄声,读的短些。 (4)打着节拍读;古人读诗,是拍着手,踏着脚,打着节奏来读的,所以也叫踏歌,让我们也这样读一读。 (5)吟唱,自唱。自成曲调自有情。 任务二结合搜集到的背景资料,说说苏轼这首诗想要表达什么?我们从这首诗中学到什么?(从创作背景、人生经历,诗的风格来思考) 学生自学,师巡视。 展示交流: 1、对西湖晴雨的喜爱,对大自然的喜爱。 2、苏轼为人坦荡,有志于改革朝政且勇于进言,因始终坚持自己的见解,遭到朝廷当权的排挤打压,被贬官三次,流放到八个地方,做地方官时,勤于政事,为百姓做实事,灭蝗救灾,抗洪筑堤,政绩卓著。 3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争,预示这一切就像疾风骤雨一样,终会归于平静;还象征着自己被贬的悲惨遭遇,象征着人生道路上的各种阻碍,这些都会归于平静。 4、作者特别喜欢这首诗歌,在他五十岁再返西湖时,写到:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。 5、让我们在回当年,望湖楼上,凭栏远眺,不禁吟诵出苏轼的诗。 三、检测导结 短短的一首诗,仅仅二十八个字,我们就读出了西湖疾风骤雨的美,黑云翻墨的美,白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀,面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。 作业:写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇3教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受古诗词文化的魅力。 2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。 4、进行适当的拓展,学习品析诗句,自主朗读表达情感。 教学重难点: 1、借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意,学会背诵。 2、注意古今词义变迁,理解诗意。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 课前赛诗激趣、初涉雨诗 自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来,同学们都争相与诗文为友,背诵了大量的古诗,课前你们敢和老师比赛背古诗吗? (学生跃跃欲试。) 这么有信心,那我先开始了,“好雨知时节,当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的,你们也能背诵这样的诗句吗? 学生争相背诵,教师相机点拨,营造浓浓的赛诗氛围。 小结:同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨,有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨,还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态,在不同诗人的眼中也总是风情万种,这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。 一、揭示诗题,简介诗文 板书课题,提示“望”字第三笔是竖提,没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊! (学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件,6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗) 师生交流资料,加深对作者及此诗的了解:1、苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2、苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情) 二、探索大意,感知雨骤 1、学生自由读诗,教师提示要发音正确、吐字清晰。 指名读(指导发音“遮”、“卷”) 再指名读(提示诗的节奏) 学生点评后,教师小结:读诗不仅要读得正确,还要读出节奏,诗韵,这样读诗就叫“有板有眼”,还想读读吗? 学生自由练读。 刚才老师发现╳╳同学读的特别认真,就请你当回小老师领着大家一齐读读。 2、古人云:“书读百遍,其义自见”我们读了这么多遍,相信同学们也一定有所发现,接下来请同学们闭上眼睛,听老师读一读,结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面? (师范读,生想象画面) 交流:你看到了什么样的情景?(这是场急雨,黑云翻滚、雨大风大,来得快去得也快) 三、品词读句,联景悟境 苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨,可他却抓住了每个精彩的瞬间,将它们一一呈现在我们眼前,写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读,找出你最欣赏的诗句,写下你的感受。 (视学生的回答交流各句) 1、“黑云翻墨未遮山” 这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动、云翻墨滚……)这是一种怎样的情景,平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中,还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势?(个别读、男生读、齐读) 这句中的“遮”是个生字,你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么?(乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。 这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头,这场雨来得还真是够快的了。 2、“白云跳珠乱入船” (1)你看到了什么样的画面呢? (看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕! (2)播放“骤雨”的课件 看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种? 借助课件,调动学生已有的生活影像,想象“象跳珠样的`雨是什么样的”,并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式,感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。” 交流后教师引入资料:苏轼本人也非常的喜欢这句,直到15年后重游西湖他还念念不忘,特意写到“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。 3、“卷地风来忽吹散” 过渡:黑云翻滚,骤雨狂袭,这时风也不甘示弱,读一读,说说你看到了怎样的风?(突然,风狂)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开” )“忽”字让你感受到什么?(雪来得快,下得大)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”,“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……通过勾连学过的诗文,引导学生体味“忽”字之妙,再联系本诗,体会出本诗中这场狂风的急,更深一层地感受狂风过后,西湖景色美带给诗人的享受! 4、“望湖楼下水如天” “忽”字给李白带来了惊喜与感动,也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景,齐读这一句) (播放背景音乐《赞西湖》)云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。) 此情此景怎能不让人陶醉,钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号,示意吟诵这句。) 四、回归整体、诵背全诗 醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全诗) 醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗) 最后让我们带着对这场雨的惊叹,和雨后景色的陶醉,一起背……(生齐背全诗) 五、拓展雨诗、以读现景 课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨,老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句,想看看吗? 交流三句描写急雨狂风的诗 (课件出示,教师读) 溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。 ——唐许浑《咸阳城东楼》 风如拔山怒,雨如决河倾。 ——宋陆游《大风雨中作》 雷声千嶂落,雨色万峰来。 ——明李攀龙《广阳山道中》 喜欢这些诗句,请你们也和老师一样放声读读,说说你最欣赏哪一句?结合学生的发现,引导学生把感受从读中表达出来。 1、“溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。“ 2、“风如拔山怒,雨如决河倾。” 3、“雷声千嶂落,雨色万峰来。” 六、升华主题、传承经典 课件出示余秋雨的一段话: 在欧洲,作为古代经典最显目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读,便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆,中国经典的长廊书声琅琅。 (学生齐读) 教师总结:就象你们刚才一样,希望同学们今后都能书声琅琅,传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇4教学目标: 1、学会生字“遮”:理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美,感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。 3、能正确,流利,有感情的朗读古诗,背诵古诗。 教学重点: 通过品读,理解古诗的意思。 教学难点: 教学准备: 古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。 教学过程: 一、创设情境。 1,提问:你们见过夏天的雨吗?谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题,注意停顿)六月二十七日望湖楼醉书苏轼 3,读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问 (知道六月二十七日是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.)4,解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗.5,介绍作者背景 苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为三苏.他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩. 二、初读课文,整体感知。 1、自由读诗,要求读准字音,把古诗读通读顺。 2、学习生字。“遮”读翘舌音,是遮住、遮盖的意思。 3、默读本诗,给古诗划节奏。 黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/乱入船.卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天. 4、解释诗中词语。 5、教师范读,强调注意停顿。 6、指导学。生读出节奏感!(个别读,分组读,齐读) 三、精读课文,理解诗意。 1、提问:作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思? (2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚??) (3)展开想象,用自己的语言描绘这句话。 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,. 6、学习第二句 (1)云的来势凶猛,雨也绝不温柔,你从哪些词语中看出来了? (2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思? (3)指导看图,用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮??)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨? (5)让我们记住这样的雨,齐读第二句。 (6)展开想象,用自己的语言描绘这句话。 白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。 7、结合插图,用同样的方法自学 三、四两句 (1)学生自学(2)提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括? (3)让学生说说 三、四句诗的诗意。 卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片. 四、感受诗意境美:(品诗) ①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)②这场雨下得怎么样?(快且大) ③哪里可以看出来啊?(未遮山,乱入船,忽吹散,水如天)④你觉得诗句写得美吗,为什么? (有声:翻墨,跳珠,风来。有色:黑云,墨,白雨。有动感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生动:黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点) ⑤一起朗读,读出诗的美! 这里可加唱诗歌。 五、背诵古诗 老师播放音乐,学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色,结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了,写下了这首诗,诗人被陶醉了,今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了) 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇5教学目标: 1、正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗,感受古诗词文化的魅力。 2、理解古诗词句的意思,借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。 3、进行适当的拓展,学习品词析句方法,体会诗人的情感和诗句的语言之美。 重点: 理解诗句,感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。 难点: 学习品词析句的方法,感受诗的美,爱上古诗词。 教学过程: 一激情导课 同学们,前段时间电视上有一个特别火的节目叫中国诗词大会,你们都看过吗?当中有一个环节叫飞花令,知道游戏规则吗?(主持人给出一个字,两个选手一人一句来背带这个字的诗句,中间不可以停,否则就输了。)那今天我们也来做这样一个游戏,但我们要降低难度。老师给出一个字,我们全班一起来轮流抢背含有这个字的诗句,不可以重复,中间不可以断。准备好了吗?老师给出的字是雨。(学生轮流背诗) 虽然是一个小小的游戏,但老师看到了大家平时丰厚的积累,为你们点个赞。雨千姿百态,在不同诗人眼中也总是风情万种,这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼,走进一场特别的西湖雨。抬起手,和老师一起书写课题。望的第三笔是竖提没有点,醉左边的酒瓶中可不能少了这一横呀!来读读这长长的题目,你从诗题中知道了什么?(6月27日是写诗的时间,当时是盛夏时节,望湖楼是写诗的地点,是西湖边的一座观景楼,醉是作者写诗的一种状态,书是写下这首诗。)连起来说一说。苏轼在6月27日这一天,在望湖楼这个地方,写下了这么一首流传千古的诗篇。对于作者你了解多少呢?(苏轼,字子瞻,号东坡居士,是北宋文学家书法家,画家,美食家,建筑家,是不可多得的全才。你是从他的成就方面介绍的;他的诗歌题材广泛,清新豪健,善用夸张和比喻,独具风格,你是从他的诗歌风格来介绍的。他的作品《饮湖上初晴后雨》《赠刘景文》《有美堂暴雨》你是从他作品方面介绍的。并称,你是从世人对他的评价上介绍的。让我们走进古诗,去品读,去吟诵,去感受作者写诗的情怀。 二民主导学 请同学们自由地读古诗,做到读准字音,读通句子,读出节奏。谁来读一读,你来。 (1)指名读。你读的字正腔圆声音洪亮。 (2)再指名读。有没有人和他pk一下你来。你不仅读得正确,还读出了节奏,这样读诗真好。 (3)小组pk读(同学们个人读得这样好,小组读一定也不差。三个小组读。你们组精神面貌最佳,你们来;你们组听得最认真,试一试。) (4)男女一人一句读。(在古诗中一行为一句。评价:男女搭配,读诗不累。) (5)我们一起来读。 同学们,学古诗,读通了,读出节奏了,那是远远不够的,咱们还得读懂它的意思,品味古诗的文字之美。 任务:自由读古诗,边读边想象你眼前仿佛出现了什么画面。找出你最欣赏的词句,做好批注。 读了________句,我仿佛看到了______,听到了______,想到了______。这句中我最欣赏的词是______,这个词______。 学生自学,师巡视指导。 展示交流 1、品读古诗。 老师在刚才的巡视中发现我们每个小组都各抒己见,认真专注。我特别欣赏大家。哪个小组愿意把你们学习的成果和大家做一个交流呢! 预设一:黑云翻墨未遮山。 读这句话,我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来,似乎听到了轰隆隆的打雷声,想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗?我最欣赏的词是翻墨,这个词中展现了天上的云所呈现出来的状态,黑压压的,蔓延很快,就像打翻的墨汁一样。我还知道这句是下雨前天上的景象。(生补充) 你说的真好,你能读出下雨前天上的景象吗?指名读,再指名读。黑压压的乌云来势凶猛,在天空中迅速蔓延,读。 黑云来势凶猛,雨也不甘示弱。 预设二,白雨跳珠乱入船。 读这句话,我仿佛看到了豆大的雨滴从天上倾巢而出,他们蹦到了船上,蹦到了岸边,也蹦在了湖中,仿佛听到了雨噼里啪啦的声音,想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是跳珠,这个词写出了雨的大和猛。(生补充)乱字可以看出雨下的很大,下的很杂乱。我认为白雨的白字,不仅写出了雨的颜色,而且凸显了雨下得很大,大的我们都看到了它的颜色。 同学们说的真好,放眼远望,雨急雨大,聚焦近处,雨猛雨密。这场雨用一个词来形容,真是__?滂沱大雨,瓢泼大雨,倾盆大雨。 苏轼特别喜欢这句中的跳珠,十五年后,五十岁的苏轼再返西湖,特意写道:还来一醉西湖雨,不见跳出十五年。 雨点像跳动的珍珠,跳在了船上,跳在了湖里,也跳进了诗人的诗中。读 一团黑云和一阵白雨,一黑一白形成了色彩美;一翻墨一跳珠,形成了动态美,读。 所以短短时间,黑云翻墨,白雨跳珠,苏轼看到了___。 短短时间,深深笔尖,有感而发,苏轼写下了___。 黑云白云过后,天地又会是怎样一番景象呢! 预设三卷地风来忽吹散 我仿佛看到了卷地而来的风,转眼就将乌云吹散,白雨吹走,似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是卷地这个词,卷地说明风很大。我最欣赏忽,说明风来的突然,也说明天地变化之快。 一个忽字,将天地之间的变化展现出来,忽字用的多精妙。读 预设四望湖楼下水如天 我看到了疾风骤雨过后,望湖楼下水天相接,一片汪洋。我最欣赏水如天,说明雨很大,楼下一片汪洋,凸显景色之美。这一句写出了静态的美,它就像一幅美丽的画卷,有楼,有蓝天,有一片汪洋之水。 说的真好,你来读。 所以短短时间,卷地风散,水天一色,苏轼又看到了______ 短短时间,挥毫泼墨,文思泉涌,苏轼写下了______。 云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上的你,看到水天一色之景,此情此景,怎能不让人陶醉?钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他醉在了西湖的景中。(醉下加着重号) 2、吟诵抒情。 醉于酒,醉于景,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇。 醉于酒,醉于景,更醉于诗,让我们都来做一回大诗人。 最后让我们带着对这场雨的惊叹,和雨后景色的陶醉,一起来背。 3、拓展雨诗 课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场即来就去的西湖雨,夏季的雨总是与风为伍,和雷相伴,给人一种很强的震撼力。老师给大家带来了几首雨诗,你来读一读,看看脑海中出现了什么景象? 暴雨韦庄 江村入夏多雷雨,晓作狂霖晚又晴。 波浪不知深几许,南湖今与北湖平。 西楼曾巩 海浪如云去却回,北风吹起数声雷. 朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来. 有美堂暴雨苏轼 游人脚底一声雷,满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立,浙东飞雨过江来。 学生说说这几场雨的不同与相同,感受作者在遣词造句上的用心,四场大雨,场场相似,却又各不相同。 三检测导结 中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的瑰宝,凝练的词句,内涵丰富,意境深远,展现着古人的智慧,希望同学们今后都能收声朗朗,传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇6【教学目标】 1、学习第一首古诗,学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。 2、有感情的朗读、背诵这首诗。 3、体会诗的意境之美,体会诗人的思想感情。 【教学重点、难点】 重点:了解诗的大意,能读出感情,背诵这首诗。 难点:能感受诗人对望湖楼雨景的美,体会诗人的思想感情。 【教学过程】 一、创设情景,导入新课。 1、配乐播放西湖的十大景点。 2、过渡:刚才大家欣赏的是西湖的十大景点,西湖是天堂杭州的一颗明珠,也是世界名闻的旅游胜地,自古以来,描写西湖景色的诗很多,今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作,我们先来学习第一首。 板书:《六月二十七日望湖楼醉书》。 3、从课题中你知道了什么? 4、了解作者。 二、初步感知。 1、自由读古诗,把字读准确,把诗句读通顺。 2、指名读古诗,检查学生读书情况。 (1)学生自由读古诗,教师巡回指导。 (2)学习生字“遮” 3、教师范读古诗。 4、齐读。 过渡:读书不仅要读的正确,还要读出节奏、诗韵,这样读书叫做“有板有眼”。 5、出示停顿的诗指名学生读。 6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。 7、出示古诗,把古诗补充完整。(由易到难) 8、苏轼不仅是个诗人,他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画,让学生感受诗的意境。) 9、配乐读古诗,加深体验。 三、精读古诗。 1、理解重点的词。 (1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思? (2)“卷地风”“水如天”又是什么意思? 2、理解诗句 (1)结合注释理解诗意。 (2)指名学生说说诗意。 (3)教师读诗意,学生配诗。 (4)出示诗意让学生填空。 (5)出示图片,让学生说诗意。 四、背诵古诗。 1、齐读古诗。 2、配乐背诵古诗。 过渡:这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗? 3、教师演唱。 4、播放给学生听。 5、学生跟着唱。 【《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计】相关文章: 六月二十七日望湖楼醉书的教学设计范文07-02 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文07-03 关于《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计03-13 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教案教学设计12-06 六月二十七日望湖楼醉书的教学反思11-05 《六月二十七日望湖楼醉书》的教学反思09-28 《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思04-15 《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思09-04 《六月二十七日望湖楼醉书》教案11-02 |
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