部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文（通用13篇）

　　教学目标：

　　1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　教学难点：

　　培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

　　（学生自由谈感想）

　　2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

　　【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】

　　二、检查预习，掌握字词

　　1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

　　指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

　　师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。

　　2.书写重点讲解：

　　凌：右半部分的上边是“土”

　　建：笔顺先里后外

　　三、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

　　遇到难读的地方多读几遍。

　　2.指名读句子，注意读准生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

　　（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

　　“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】

　　四、默读课文练习概括

　　1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

　　2.指生答

　　3.有什么发现吗？

　　有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

　　2.听写生词。

　　3.对照改正。

　　【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】

　　二、精读感悟学习表达

　　1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

　　2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　4.体会不同的表达方式。

　　（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

　　（2）出示句子进行比较。

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

　　5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

　　不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

　　【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】

　　6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

　　【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】

　　7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

　　【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

　　三、继续追问了解原因

　　1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

　　2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

　　3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

　　4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

　　【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】

　　四、深入探究留心观察

　　同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

　　【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】

　　五、小结。

　　同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

　　六、作业。

　　1、完成随堂辅导。

　　2、背诵第1段。

　　板书设计：

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放的时间不同

　　原因：温度、湿度、光照

　　昆虫活动的时间

　　应用：花钟（留心观察用心思考）

　　一、教学目标：

　　1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

　　4.学习运用多样的句式表达。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　三、教学准备：

　　1.生字、词语卡

　　2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

　　2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

　　3.检查生字自学情况。

　　a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　三、通读课文，理清课文思路

　　1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

　　2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　四、指导写字

　　1.投影出示生字词，自读，指名读。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词

　　1.认读生字、新词卡片。

　　2.听写生字新词。

　　二、读中感悟

　　1.默读课文整体感知。

　　2.精读课文，细细品味。

　　a.学习课文第一自然段，归纳现象

　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填：牵牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇

　　_________________

　　睡莲

　　__________________

　　万瘦菊

　　_________________

　　烟草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　昙花

　　_________________

　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

　　b.学习课文第二自然段，揭示原因

　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？

　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

　　C.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　3.再读全文，升华情感。

　　三、交流感想：

　　你从这位植物学家身上学到了什么？

　　四、课外扩展：

　　1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　教学目标：

　　1、熟读词语，读通课文。

　　2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

　　3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉

　　3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）

　　5、读到课题你会想到什么？

　　二、自主朗读，初读课文

　　1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

　　2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）

　　3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

　　4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）

　　三、入境入情，自读自悟

　　1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?

　　是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

　　2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）

　　3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）

　　4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）

　　5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）

　　6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

　　老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

　　7、交流过程：（随机出示图片）

　　师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

　　课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

　　3）生：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

　　4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

　　5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

　　8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

　　9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

　　10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

　　（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）

　　11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

　　课件出示：句式说话。_____点，______花________。

　　12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

　　四、总结

　　师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？

　　五、板书：

　　听俞艇老师《花钟》有感

　　柳行中心小学 郑丽丽

　　《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特色制作了有趣的花钟。

　　俞艇老师重点教学的是第一、二自然段。重点品读的是第一自然段。让学生在学习之后能运用书本中的描写方法，进行小练笔。学生能感受不同的写法所展现植物的开花状态，让学生明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动，能较好地完成教学目标。

　　这里也提一些不成熟的小建议：俞艇老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何放开的，而且也有非常漂亮的图片，那么是否能在每幅图片下面都把相应的句子也打上，然后指导学生进行朗读，因为是三年级小朋友，还可以让他们加上一些肢体语言，这样可以帮助他们更好地理解句中有些词语的意思，我们的老师也不用解释那么多了。

　　比如，在请学生理解“欣然怒放”的时候，可以请学生观察一大片万寿菊开放的画面，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？

　　在学习课文第二自然段的时候，俞艇老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。这些，都体现出一个有经验的教师的课堂教学的魅力。

　　评俞老师的《花钟》

　　吴彩芳

　　10月19日，我听了俞艇老师执教的《花钟》，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。俞老师在教学时，紧紧抓住了花开放时的不同样子，体会写法的不同，这体现了语言的多样性。

　　俞老师在让学生体会的同时，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。在欣赏中再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　另外俞老师比较重视课外拓展及小练笔，向学生提供了其他花的开放时间，并让学生模仿第一自然段进行写作。学生能模仿文中的拟人写法，也能把其他花的开放写得很优美。学生能仿写得精彩，也与俞老师前面分析透彻是分不开的。

　　唯一不足的是俞老师在一些细节的教学上还可以再完美些。

　　《花钟》评课稿

　　钟赞珠

　　俞老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　俞老师的这节课是第二课时。他从复习入手，通过课文朗读及点评，使学生回忆起上堂课的内容。接着主要了解了第一自然段的写法，通过对主要字词的理解，进而理解课文的写法。再拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（　　　）”补上开花的状态的词句。然后通过对其他花开花时间的了解，学习课文的写法进行描写。最后了解不同花开花时间不同的原因。俞老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

　　其实本人认为这堂课如果是第一课时的话会更好，主要就学习第一自然段；毕竟是三年级学生，我绝对还是有必要对学生的字词掌握程度进行检验。

　　总体来说，俞老师的这堂课有许多让我学习的地方，使我在以后的教学中不断地借鉴，改进。

　　《花钟》评课稿

　　章文倩

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

　　俞老师上的是第二课时，教学目标明确，重点讲了第二自然段，即：一天当中，各种花开放的样子，在教学过冲当中俞老师能够很好的结合ppt使学生感受各种花开放的样子，注意让学生锻炼仿句的能力，用不同的动词来描写花开放的情景。接着讲了花开放时间不同的原因，很好的引导小朋友去发现问题，并且进行归纳。字词解释，能力培养，情感升华都很好的渗入到整个教学过程。

　　但是在教学过程中，也存在一些不足：没有注意以“读”为本，让学生在读的过程中领略花儿开放的美丽样子。俞老师应该在教学设计中配合多种形式朗读课文，让学生再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力。

　　总体来说，俞老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。

　　《花钟》评课稿

　　评课人：周利玲

　　俞老师执教的《花钟》一文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同时间开放及其原因。下面就谈谈我的一些粗浅的见解。

　　《花钟》是一篇很美的文章，俞老师执教的片段是第一自然段和第二自然段，这两段分别介绍了不同的花卉开放的不同时间以及原因。俞老师通过朗读课文导入正文。在学习第一自然段时先是出示各种美丽的花的图片，把学生带入了到一个花的海洋，让学生发出阵阵的赞叹声。然后让学生逐一分析各个花的特点，同时让学生找出课文中相关的句子进行阐释。再让学生比较课本的内容，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，仿照课文说句子。俞老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。通过第一自然段不同的花不同的开放时间的分析，自然而然过渡到第二自然段，“为什么不同的花开放的时间是不同的”，让学生在文中找出相关的句子。抓住一句设问句，学习这个句式，并让学生自己讲一句设问句。

　　总体来说，俞老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。

　　花钟评课

　　朱红燕

　　俞艇老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，主要教学了第一、二自然段。在教学中，俞老师教态大方、自然、得体，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，能够畅所欲言。

　　俞老师对字词的教学非常到位，运用了各种形式。如根据字典中的意思进行选择，利用图象等，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。

　　当然，学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，俞老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。而当学生还沉浸在美的感染中时，俞老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。

　　俞老师也比较注重学生写的训练。在教学中，除了课文中出现的这些花外，俞老师又出示了5种花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。如果经常仿写，学生作文水平定能不断提高。

　　设计理念:

　　《语文课程标准》指出:"语文课程应积极倡导自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的."本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下" 主体参与"教学模式.设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极,主动参与学习,真正成为学习的主人.

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因.我根据《语文课程标准》知识能力,过程和方法,情感态度和价值观三维度相互渗透,融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近"花钟",看懂"花钟",品味"花钟",质疑"花钟"和研究"花钟",和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣.

　　学生特征分析:

　　1,小学三年级学生,年龄在8-9岁之间.作为跨越式网络实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作.

　　2,学生思维活跃,肯动脑筋,识记,理解,运用能力属同年级段学生中上水平.

　　3,学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识.

　　教学要求:

　　1. 认知目标:认识"怒,燥,暮"等8个生字,会写"艳,内,梦"等14个生字.能正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,苏醒"等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.

　　3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法.

　　教学重点:

　　学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度,湿度,光照,昆虫的活动时间有关.

　　教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思.

　　教学准备.

　　1,教师演示文稿.

　　2,学生课前观察的一天花儿开放时间的资料.

　　教学课时:2课时

　　第一课时

　　教学要点:初读课文,了解大意,学习及课文第一段以及里面出现的生字词,理解作者用不同的句式表达同一个意思,.

　　教学过程:

　　利用图片,谈话激趣导入.

　　(逐一出示花朵图片)孩子们,你们喜欢花吗 认识这些花吗 让我们一起喊出他们的名字来吧!

　　( 板书课题,质疑)

　　配乐范读,初步感知课文内容.

　　1,那让我们带着这些疑问听老师读课文,喜欢的孩子也可以小声地跟着读,看看课文告诉了我们什么.

　　2,读了课文,你知道了些什么.

　　出示生字词,正音,自由读课文,读准字音.

　　这篇课文的生字朋友可多了,让我们认识认识他们吧.(自由读,开火车读,)

　　离开拼音这根拐棍,你们还能读准吗 (齐读)

　　学习课文第二自然段.

　　看课件配师生合作读课文第二段.

　　过度:为什么鲜花能做成花钟呢 那就让我们合作读课文第一段好吗

　　(出示本段中出现的生字)有几个生字我们刚才已经认识过,你知道哪些词语是描写花的吗 现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住,师范写"醒"学生练写两个.

　　谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢 (不同的花儿开放的时间是不同的),(板书:开放 时间不同)课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了 (学生汇报后出示句子)

　　这句话中描写了哪些花 它们是什么时间开放的 请用"——"标出,仅仅是这些的开放时间不同吗 从哪看出还有很多很多 (省略号) 这里哪个词说明开花的时间并不是分秒不差那么准的呢 (左右)除了"左右"之外,还可以换上哪些词,而意思不变呢.(大约,大致,差不多,大概等)开花时的样子是一样的吗

　　品读第一段第三句,体会用不同的说法表达鲜花的开放.

　　(1)比较句子:(ppt出示)

　　a,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

　　b课文原句.

　　(2)你发现了什么 哪里不一样 你喜欢哪句 为什么 (出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放.)

　　小结:作者笔下的这些花儿各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看呀,写花的开放不止一种说法,这样写就把花朵开放的样子写得具体生动,而形象,让咱们读起来有亲临其境的感觉.

　　6, 进一步理解用不同的句式表达同一个意思,引导运用句式说话:_____点,______花________.说话

　　7,配乐,配上动作有感情朗读读该句,感受课文意境美.

　　你们真会观察,能发现那么多花儿在不同的时间里开放,还懂得用不同的句式表达"开放"的意思,让我们配着音乐,美美地读读,感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧.

　　你最欣赏哪一句,请试着把它背诵下来.

　　五,拓展阅读.

　　在刚才我们学习了课文的第一自然段,知道了不同的花开放的时间是不同的,还学会了用"不同的说法表达同一个意思"的写作方式,请进入资料城,欣赏下面这两方面知识的小短文,老师特别推介大家读读《精彩片段》和《有趣的花钟》这两篇文章.

　　2,交流阅读收获

　　六,打写训练.

　　1,你能不能用"不同的说法表达同一个意思"的写作方式,从下面几个内容中选择一个进行打写

　　a,_____点,______花________……

　　b,一阵凉爽的秋风吹过,长长的柳条 ;紫荆花那蝴蝶般的叶子 ;蒲葵树的 "大扇子" ;田里的稻 子 ;路边的野花 ……

　　c,也可以写写自己平时观察过的景物,如水里的鱼游的样子,比赛时运动员和观众的表现等.

　　2,交流,展示打写成果.

　　七,小结:

　　这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢 下节课我们再继续探讨吧.

　　板书

　　13 花钟

　　开放 时间不同

　　师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。]

　　师：同学们，你们喜欢花吗？

　　生：喜欢！

　　师：为什么？

　　生：因为花儿很美！

　　生：因为花儿很香！

　　师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、

　　生：牵牛花。

　　师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？

　　生：我喜欢美丽的牵牛花。

　　生：我喜欢金黄色的菊花。

　　生：……

　　师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？

　　生：（很兴奋地）好！

　　[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]

　　生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

　　生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花儿呀！

　　师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]

　　师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！

　　师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

　　[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]

　　师：课后的生字会认了吗？

　　生：会了。

　　师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]

　　师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]

　　师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？

　　生：很暗的样子。

　　师：你怎么想出来的？

　　生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

　　师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，

　　师：[屏幕出示：“的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]

　　师：词语会读了，课文会读吗？

　　[学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。]

　　师：谁来说说读了课文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

　　师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

　　生：第一段；

　　师：课文其它两段告诉我们什么？

　　生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

　　生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　生：……

　　师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

　　师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

　　[学生一边默读，一边做记号]

　　师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

　　生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

　　师：读得真认真！想看看这些花吗？

　　生：（齐说）想！

　　[屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的花、艳丽的花”进行说话训练。]

　　师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，

　　师：[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

　　生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

　　生：这段话听起来有些烦，写得不美。

　　生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

　　师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]

　　师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

　　生：牵牛花的外形像小喇叭。

　　师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]

　　师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

　　师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]

　　生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

　　师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]

　　师：谁来读读这句话？

　　生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]

　　师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

　　生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

　　师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

　　生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：一朵迷人的蔷薇开放了！

　　生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

　　师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]

　　师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]

　　师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]

　　师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]

　　师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

　　[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]

　　师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

　　生：还有很多花没写。

　　生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

　　师：为什么不写出来？

　　生：写出来都很多很多了，写不下了。

　　师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

　　生：好！[教师引读这段话；引读完后，再让学生选自己最喜欢的一句话摘抄下来；学生摘抄时，教师巡视指导，并相机指导“苏醒”这两个生字的书写。]

　　师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

　　生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

　　师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

　　[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]

　　生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

　　师：说得很不错呀！

　　生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

　　师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

　　生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

　　师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

　　……

　　师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

　　教学目标：

　　1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

　　2.交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力

　　教学重难点：

　　重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

　　3.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。

　　难点: 评改小练笔。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）　　

　　3、老师也想用这几个词来描绘看到的景象（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）愿意读读这些词吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意。

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、课件出示词语(学生边读，边正音)

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。，

　　2、交流：

　　a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

　　b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)

　　a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）

　　b.如果改成这样跟原句进行比较体会：

　　凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… （这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？

　　5。你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。

　　------花---------------。

　　刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1。自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么？交流反馈

　　2。分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”

　　五。学习第三自然段，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟设计图，（课件出示花钟设计图）请一位同学根据花开放的不同时间把这些花摆放在对应的位置，相机理解“次第”就是“陆续”的意思。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去探索和发现。

　　出示课外作业：

　　1.收集其它花及开放时间。

　　2.留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

　　a组 基础知识

　　一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。（12分）

　　zhēnɡ qí dòu yàn    sū  xǐnɡ

　　（        ）   （    ）

　　fēn fānɡ  mí rén    shī  dù

　　（        ）   （    ）

　　二、一锤定音（在加点字正确读音后画“√”）。（6分）

　　适宜 shí （  ）  蔷薇 qiánɡ（  ）

　　shì （  ）      qànɡ（  ）

　　睡莲 suì （  ）  昙花 tán（  ）

　　shuì （  ）     yún（  ）

　　三、火眼金睛，辨字组词。（16分）

　　湿（   ）    适（   ）

　　温（   ）    活（   ）

　　致（   ）    强（   ）

　　志（   ）    虽（   ）

　　四、汉字小游戏（照样子写一写）。（12分）

　　五、对号入座（给加点字选择正确的解释）。（12分）

　　1.强：①使强大或强壮；②使用强力；③好；④健壮，有力。

　　强大（  ）  强身之道（  ）

　　强制（  ）  更强（  ）

　　2.闻：①听见；②听到的事情，消息；③用鼻子闻； ④有名望的。

　　闻名（   ）  闻到（  ）

　　新闻（  ）   闻风而动（  ）

　　3.开：①支付；②沸，滚；③收拢的东西放散； ④起始。 

　　开花（  ）  开支（  ）

　　开水（  ）  开学（  ）

　　六、花落谁家（选词填空）。（8分）

　　陆续   连续

　　1.这场大雨（  ）下了三天三夜。

　　2.花圃里的这些花在24小时内（  ）开放。

　　展示   显示

　　3.她总爱（  ）自己。 

　　4.到了晚上，昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们

　　（  ）美丽的笑脸。

　　b组 综合能力

　　七、句子创作沙龙（按要求写句子）。（8分）

　　1.你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（用加点词造句）

　　只要……就……                                          

　　2.一位植物学家把不同时间开放的花种在一起。         （改成“被”字句）

　　3.昙花在悄悄地绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（缩句） 

　　4.植物开花的时间，与      、      、    的有着密切的关系。（补充句子）

　　八、阅读天地。（12分）

　　太阳花

　　你见过太阳花吗？这是一种很美丽的花，细细的花瓣，粉红粉红的，鲜艳极了。叶子呢，也是细细的，像含着一包绿汁，很嫩。

　　早晨，大阳一露出笑脸，大阳花就兴冲冲地开放了 大阳越晒花越红。它仰着脸蛋，好像在跟大阳说话：“大阳，谢谢您把我照得这样漂亮。”

　　傍晚，大阳下山了，大阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。

　　i.在括号内填上恰当的词语。（4分）

　　（   ）的花     （    ）的花瓣

　　兴冲冲地（    ）   慢慢地（    ）

　　2.用“   ”画出文中的一处拟人句。（3分）

　　3.试着写一个拟人句。（5分）                        

　　c 组 智力发散

　　九、用线链接下列成语与其主角。（8分）

　　铁杵成针    吕不韦

　　望梅止渴    孙 山

　　三顾茅庐    诸葛亮

　　名落孙山    李 白

　　一字千金    曹 操

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

　　2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

　　3.积累自己喜欢的词语。

　　教学重点：

　　1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

　　2.积累陌生和喜欢的词语。

　　教学设计：

　　一、猜谜揭题：

　　1、喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

　　生：时钟。

　　2、今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口 “花钟”（板书课题）

　　3、请大家自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边思考这个问题：课文中的花钟是什么样的？读完后把问题的答案说给自己听。

　　二、初读课文，认识花钟

　　1、自由读文

　　2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　3、引出最后一段。

　　4、学习两个生字词是——花圃   大致。

　　5、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

　　三、细读课文第一段，感知写法的精妙

　　（一）识花名

　　（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。）

　　1、谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有?

　　2、在黑板上描一个简易的花钟，写上各种时段里花的名称。并感知花钟里各种花开花的时间。

　　凌晨四点，牵牛花开了；

　　五点左右，蔷薇开了；

　　七点，睡莲开了；

　　中午十二点左右，午时花开了；

　　下午三点，万寿菊开了；

　　傍晚六点，烟草花开了；

　　夜来香在晚上八点开了；

　　昙花在九点左右开了。

　　3、说说这样读了，有什么感觉？有什么方法来避免这样的单调和重复？

　　4、读读课文里是怎么写的？

　　（二）赏花开

　　1、图片出示各种花，读句子。

　　读到万寿菊欣然怒放时，师：你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,说说该选哪个？小结：查字典也能理解词语。

　　暮色：什么意思，你怎么知道？小结：联系上下文更是一种理解词语的好方法。

　　昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间怎么样？你是怎么知道?昙花一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

　　师小结：这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的方法也不一样，赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。

　　预设：

　　1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦）

　　师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读）

　　师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。

　　2、选蔷薇花：（表情表演）

　　你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！

　　3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。

　　师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，想一想，自由准备一会吧，让我们一起来吧！

　　（三）品花时

　　1、四人小组讨论讨论，这段话中时间写得好在哪里？

　　2、课文中为何又用了“左右”呢？课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？

　　（大致）

　　小结：不是很确定的时候，用上“左右”“大概”这类词，恰恰体现了用词的准确性。

　　（四）盘点词语

　　1、时间写得好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）

　　生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读

　　争奇斗艳 艳丽  芬芳迷人

　　含笑一现  绽开  苏醒  欣然怒放  

　　大致  左右

　　2、说说为什么老师排了三行？

　　3、齐读，积累。

　　四、书写指导

　　把词语“苏醒”请进田字格。

　　观察“醒”的结构，左右大致相等。

　　师范写，生练习。

　　反思：

　　这次教研课，速战速决。昨天下午第三节课接到通知，然后就教研活动到五点，然后又晚饭到七点。晚上七点多正式开始备课，到11点完成ppt。效率还蛮高。不像以前，从酝酿到上课，拖拖踏踏，最起码一个多星期。所以虽然匆忙了一点，但能现备现上，也是一种痛快。

　　《花钟》是第四组的第一篇课文，按照“归纳现象——解释原因——实际运用”的思路，说明不同的花在不同的时间开放及其原因。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　我执教的本节课是第一课时，我将教学目标定为：1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。3. 积累自己喜欢的词语。将教学重点定为：1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。2.积累陌生和喜欢的词语。

　　鉴于教学目标的确定，我将教学过程的中的感悟环节主要分为识花名、赏花开、品花时，三个环节。

　　识花名这一教学环节比我想象中多花了时间。备课时我以为，什么是“花钟”，学生应该很容易从第三节中找出相应的语句，结果，学生除了说了大概的印象那之外，没有找出来。我想这应该是我在提问时不够明确，如果我说：“课文中的花钟是什么样的，请你能从文中找出来介绍给我们。”学生就能有的放矢了。

　　赏花开这一部分，也是险象环生。我让学生在完成简易花钟时，引导学生这样回答：什么花开了，大致是几点。按我的原意是让学生在自己的表述中感觉到那么多的 “什么花开了”，是重复的，单调的，然后再引导他们来赏析课文中的语言。没想到，第一个学生站起来，她就引用了文中的句子“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的学生都是如此，让我大跌眼镜。以致原来的计划被打乱了，在引出语言比较时，不是那么水到渠成。看来，让学生预习得太充分，也不一定是好事。

　　品花时这一环节，原来安排的内容还要深入一些，由于前面浪费了时间，也由于品味说明文的语言对三年级的孩子来说，的确抽象乏味了些，最后，就放弃了。自己认为还是有点可惜，虽然让人觉得，品味说明文的语言很枯燥，但是的确能提高学生的语文素养。

　　上完课，我回到办公室，英语老师说：“今天你上课，还没有平时有激情。”（她坐在办公室，天天都能听到我的语文课。）的确，我也这样觉得。这堂课，我没有带动学生，学生也没有感染我。或许，是我和学生都没有放开来，也或许，这篇课文本身就不是很有

　　1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。

　　2、本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。

　　3、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

　　在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致”，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

　　4、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭/蔷薇—绽开了笑脸/睡莲—从梦中醒来/万寿菊—欣然怒放/烟草—在暮色中苏醒/月光花—舒展开自己的花瓣/县花—含笑一现。如果有可能，教师可补充一点训练材料。

　　5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。四、参考资料

　　昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏。

　　午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。

　　万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。

　　烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

　　新疆克拉玛依市实验小学　李倩

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

　　（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

　　师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

　　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花钟？

　　生2：我想知道花钟是什么？

　　师：你提的问题和第一位同学的一样。

　　生3：我想知道花钟是怎么来的？

　　师：你的问题和前两位同学的一样。

　　生4：我想知道花钟里有哪些花？

　　生5：我想知道花钟有什么用？

　　师根据生的回答板书。

　　（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

　　过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

　　二、初读课文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示读书要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

　　指名读句子。

　　生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。

　　师：你读得真准确！

　　生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

　　师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

　　生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

　　师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。

　　师：你真棒！

　　生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。

　　师：你真行！

　　过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

　　三、理解感悟

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生：我读懂了什么是花钟。

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

　　师：同学们，你们懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：还有吗？

　　生：我读懂了花钟有什么用？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

　　过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

　　师：请同学们自由读第一自然段找答案。

　　（生自由读第一自然段）

　　师：谁能读读有关的句子。

　　生：凌晨四点，牵牛花……

　　师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

　　（出示文中花的图片）

　　师：牵牛花开了……开了……开了。

　　生：牵牛花、蔷薇

　　师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现了什么？

　　（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

　　生：“开了”一词用得太多。

　　生：太单调、干巴，一点儿也不美。

　　师：课文是不是这样写的？

　　生：不是。

　　师：（出示文中的句子，并加上横线。）

　　这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

　　生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。

　　师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

　　生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　师：你觉得哪句写得美？

　　生：第二句。

　　师：你能美美地读一读吗？

　　生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁来评价一下，他读得怎样？

　　生：他读得不美。

　　师：你能读一读吗？

　　生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　师对前生：请你再试着读一读。

　　生读句子。

　　师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

　　师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

　　生自由练习朗读喜欢的句子。

　　指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

　　生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

　　师：你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：哎呀！吹得还真响呢！

　　生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

　　师：哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生3：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

　　师：谁还想读？

　　生纷纷举手。

　　师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

　　现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

　　（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

　　生站起来朗读这段话。

　　过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。

　　（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）

　　师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四点。

　　师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生1：五点左右。

　　生2：五点。

　　师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？

　　生：不对！

　　师：为什么？

　　生：因为蔷薇不一定在五点整开。

　　师：那“五点左右”还可以怎么说？

　　生1：大概是五点。

　　生2：大致是五点。

　　生3：大约是五点。

　　师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

　　生：早上七点。

　　……

　　（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

　　过渡：同学们，你们真能干！

　　下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。

　　（多媒体出示钟面）

　　师：凌晨四点。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

　　……

　　过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。

　　师:只有这些花能告诉人们时间吗?

　　生:不是。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：从第一自然段中的省略号知道的。

　　师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）

　　师：谁再来说说，你还读懂了什么？

　　生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我是从第二自然段读懂的。

　　师：请你读读有关的句子吧。

　　生：原来……；还有的花……。

　　师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

　　（板书：温度 湿度 光照 昆虫）

　　师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

　　生（接读）：原来……；还有的花需要……。

　　师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

　　师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?

　　生：学懂了。

　　师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

　　（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

　　师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

　　（多媒体出示鲜花图片。）

　　师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

　　（多媒体出示）

　　1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

　　2、画一画或写一写自己心中最美的花。

　　（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

　　教学目标:

　　1.能正确,流利,有感情朗读课文,了解课文内容,积累自己喜欢的词语,背诵自己喜欢的部分,激发学生对祖国语言的热爱之情.

　　2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.

　　3.学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法.有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确,生动.

　　教学重点:学生读懂课文内容,感受作者语言表达的多样化与准确性.

　　教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思.

　　教学准备:演示文稿.

　　教学过程:

　　一,创设情境,激趣导入

　　同学们,你们喜欢鲜花吗 今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(一些花的图片)

　　2,你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象.(学生自由谈感想,感受花的美)

　　3,老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人.让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人.由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》.(出示课题 齐读)

　　二,自由读课文,整体感知

　　花钟是什么 朵朵鲜花背后又藏着什么秘密呢 请大家自由读课文,边读边想.

　　交流:你知道了什么

　　三,学习课文第三自然段

　　介绍世界上最早,最著名的"日内瓦大花钟" (花钟的花圃是像钟面一样,里面种着24小时内陆续开放的花朵(也就是说我们看到什么花刚刚开了,就大致知道是几点了.)这部分内容是在课文的哪一段

　　让我们一起来看看这一段.谁愿意把这一段话读给大家听 (出示最后一段)朗读,理解陆续,刚刚,大致,体会文中用词的准确性

　　师:"我看到什么花开了,就知道几点钟了",这句话对吗 (是啊,作者用词是非常确切的.)

　　只要知道什么花开了,就大致知道是几点了.

　　要看懂花钟,一定要知道什么花是几点钟开.课文向我们介绍了吗 (生:介绍了)在课文的第几段呀 (生:第一段)

　　四,入境入情,自悟自得

　　1,赶快去读读课文的第一段,看看这一段向我们介绍了哪些花.把花的名字用笔划一划.

　　交流:

　　a ,谁愿意把这些花的名字读给大家听

　　(牵牛花,蔷薇花,睡莲,午时花,万寿菊,烟草花,月光花,夜来香,昙花.)

　　师:读得真认真!这些花呀迫不及待地想和大家见面了,让我们一起来看看好吗 把书本放下,我们一起来欣赏一下,这是

　　师:我们一边欣赏,一边读下面的句子.(边看图边读句子)

　　(理解词语:欣然怒放 昙花一现)

　　师:这么多的花都开放了,真可以说是——(生:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

　　b,有个小学生,也看到了这些美丽的花儿开放,他写了一段话,老师读给大家听一下,这段话与课文第一段相比,你觉得哪段话写得美

　　(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了.)

　　你觉得怎样

　　"开了"一词用得太多了.太单调了,有点烦.太枯燥乏味,一点儿也不美.

　　课文里把每种花开放写得很生动,很具体.

　　师:同一个词用得多了,就没有了简洁美,而是简单的重复了.

　　同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙.原来,同样是描写一种事物,如果用上各种表现手法,能使句子更生动,更优美!

　　c,品花时:仔细观察,写时间有什么特点 作者写得好,好在哪里

　　d,示句子:我们把这些优美的句子一块读读吧!再请挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子 (带着独特的体验朗读本句)

　　师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态.真是五彩斑斓,生机勃勃.(齐读)

　　e,省略号告诉我们什么

　　你还知道哪些花在什么时候开放

　　能不能像作者一样来写一写呢 用"_____点,______花________."进行练笔.

　　真能干,一个个都简直成了小诗人了.各位小诗人,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段.

　　五,小组合作,自主解疑

　　大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢 我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单:

　　小组合作学习单

　　1, 读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段.

　　2, 议一议

　　在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同

　　3, 填一填:造成不同的植物开花的时间不同的原因是:

　　(1) 植物开花的时间,与,,有着密切的关系.

　　(2) 还有的花,需要传播花粉才能结出种子,因此与有关.

　　4,说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现 用自己的话说一说.

　　(分组学习后交流)

　　六,总结

　　学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现.老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!

　　拓展作业:留心观察学校里的花,家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来.

　　“不露痕迹”的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析

　　浙江东阳市外国语小学　方旭莉

　　卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。

　　一、出奇的课堂导入

　　师：刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

　　师：老师们理解了吗？（老师们个个豁然开朗）

　　卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

　　二、机智的教师引导

　　（片断一）

　　师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。

　　在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

　　（片断二）

　　师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？

　　生：你只说牵牛花开了，睡莲开了……

　　师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。

　　生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　三、巧妙的学科融合

　　师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

　　四、愉悦的情感流淌

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　　（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

　　通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。这种“不露痕迹” 的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，“不为而为之”境界的最好诠释吗？