3月26日，春季学期教学工作坊第三讲在五教5103顺利举行。中国传媒大学播音主持艺术学院教授柴芦径从科学发声技巧、语言表达方式和镜头感习得三个方面解读了课堂教学的语言艺术，并提供了训练的方法。

▲柴芦径分享

科学发声技巧

柴芦径从播音主持专业的角度，介绍了解决“上课嗓子累”“时间长了嗓子哑”的讲课常见问题的方法，通过采用胸腹联合式呼吸的方法和吐字发声的技巧放松喉部，减轻喉部肌肉的紧张感和负累。自主锻炼并使用这些技巧，久而久之形成科学的发声习惯，嗓子不但舒服，而且能增强讲课的声音魅力。

柴芦径强调语言表达的基本要求是普通话不一定非常标准，但吐字要清楚、有力，这时候舌头的“存在感”就凸显出来了，舌的不同位置处理不同的字，能帮助老师们鲜明地突出自己说话的重点和意图；良好的说话状态和吐字能力也能为减轻讲课的体力耗费、吸引学生注意力“注入亿～点～点～灵魂”。“提颧肌”“打口腔”“挺软腭”“松下巴”四个要点，帮助教师加强讲课的互动感、积极性、专注度和亲和力，也能够为吐字的清晰、饱满、动听、有穿透力提供条件。

▲教学工作坊现场

语言表达技巧

在课堂教学中，老师们的基本表达状态最好做到情、声、气的结合，这里的情指的是教师的整体面貌（权威感、交流感）、讲课重点的凸显、与内容匹配的情绪和感受。如果声音在气息动力的支持下能做到扎实、灵活、弹性强、有韵律感，那真是锦上添花。

在语言表达方面，要运用“内三外四”技巧，内三是指对象感、内在语（使听课人有心理互动甚至有行动反馈）、情景再现，外四是指停连、重音（突出内容的重点即说话的目的）、语气（因人而异、因事而异、因情而异）、节奏（要有抑扬顿挫，轻重缓急，否则课堂上很容易变成“昏昏一片”）。

镜头感

柴芦径认为讲课也是一门艺术，教师在语言表达之外，也需要注重非语言表达要素，如形象、话筒、手势语和环境语等。此外，教师也需要注意情绪调整，她认为紧张的原因是“不自信”和“过度在意”，克服紧张的方法有将注意力集中在内容上，或采取一些技术性调节方法，如深呼吸、放松肩膀等等。

柴芦径运用案例视频讲解、现场指导等与在座的教师就课堂语言表达进行了讨论和交流，并希望各位教师在教学中做到表达意图准确鲜明，凸显个性化面貌，善于讲故事，独特的“师之魂”凭声音的形式在教学中起舞。