任众老师自然笔记

有些日记图文并茂，同时还记录着时间、地点、日期、天气等信息，这就是早期的“自然笔记”。由于记录者的背景、出身不同，所做记录也是良莠不齐，有些加上了许多臆测和想象，有些混合着神话与传说，有些仅只言片语缺乏必要信息。

伴随越来越多来自海外的发现在欧洲传播，更多的人开始观察、描述自然，他们的考察笔记也越来越规范。

20世纪初，美国加州大学伯克利分校脊椎动物博物馆第一任馆长Joseph Grinnell（1877-1939）设计出一套高效的科学调查记录方法——格林内尔法（Grinnell System），其基本原则是，每次笔记都要写下时间（精确到分钟）、日期、位置、前往路线、天气和生境，以及观察到的物种、动物行为等其它现象（Donnallong，Keeping a Naturalist’s Field Journal）。这套方法被职业生物学家和民间博物爱好者广泛使用，并一直持续到现在。格林内尔法在民间的广泛使用最终演变成了现在的自然笔记。

美国古生物学家 August F ·Forest 的考察笔记（1887-1888）

自上世纪80年代起，由于克莱尔·莱斯利等人的推广，自然笔记在美国迅速风靡起来。教育部门、具有环境教育职责的部门、自然历史博物馆等机构都将自然笔记作为一种连接人与自然的课程或活动来开展（Pamela G. Wirsch，2010）。

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自然笔记记什么？

植物——草木芬芳 奇妙邻居

动物——鸟兽之生 虫鱼之灵

地质——岩石矿物 地质地貌

天文——气候气象 地球之外

芮东莉老师自然笔记

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自然笔记的七个核心要素

自然笔记在本质上是一种科学考察（或观察、实验）记录。一份完整的自然笔记需有以下7个要素：时间、地点、天气、记录人、主题、文字和图画。其中，时间、地点、天气和记录人这4项是科学记录的要素，在科学实验记录上，尤其生物领域的记录上必须有这4项（北达科他大学环境教育课程）。文字和图画是自然笔记的主体，应尽量客观描述。

1.时间

从大的尺度上来说，不同年份、不同季节的物候不同，记录时间有助于开展对比研究。比如一种花在去年是3月15日开放，今年却是3月25日，根据记录我们可以发现规律。从小的尺度上来说，记录时间有助于发现某种自然过程与时间之间的联系。比如，统计一种鸟在5分钟内鸣叫的次数。

2.地点

记录地点既有助于发现规律，也有助于自己或他人再次找到该地点开展观察。不同地区的物种不同，同一个物种在不同区域的表型或行为也不同。

3.天气

不同天气情况下自然现象差异很大，只有记录下来才能进行总结，发现规律。大部分种类的植物只在晴天开花，但有一些花却有抵抗雨水的技巧，只有把天气作为参考才能发现其中奥秘。

4.记录人

与科学观察一样，自然笔记是对自然世界的客观观察记录，但受人自身的影响，每个人的笔记却是主观的。根据记录人我们可以对笔记的客观性进行基本判断，也可以联系记录人进一步交流。

芮东莉老师自然笔记

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需要哪些工具？

只要一支笔和一张白纸就可以开始做自然笔记，当然你也可以配个“自然笔记套餐”。

必要工具

1.笔

铅笔或钢笔（用来勾线）；

彩铅、水彩笔或蜡笔中任意一种（用来上色，年纪大的孩子适合彩铅，年纪小的适合蜡笔）。

2.纸

素描纸或白纸（需垫在板夹、画板或硬皮书上用），或选用硬皮白纸本。

3.橡皮

用来修改。

辅助工具

1.直尺或卷尺

可帮助你精确地测量各种自然物的大小，便于记录。

2.放大镜

帮助你更深入地观察，看清细节部分。

3.照相机、手机

用来记录到那些迅速移动的小生物或瞬息万变的自然现象，也便于拍照和整理不认识的动植物供学习交流。

4.手表、指南针、温度计

用于记录下做自然笔记的时间、地点及当时的天气状态。

5.生物图鉴

能够帮助认识到身边的许多生物，同时能帮助你记录下从“不认识”到“认识”的心路历程。

生活用品

如果到户外去做自然笔记，还需准备水杯、遮阳帽、驱蚊水和雨伞等户外生活用品。

秀英奶奶自然笔记

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自然笔记的评价

自然笔记是一种极具潜力的学习工具，但是如果不对自然笔记进行正确的评价则不能发挥这种潜力（Mike Moutoux）。自然笔记是学生在教育活动中产生的成果与作品，对自然笔记进行评价既有助于对学生掌握效果进行评价，也是对教学效果进行评价。

一份优秀的自然笔记作品除七要素俱全还应有：

主题独特鲜明；

作者观察到的自然现象客观真实；

发现或观察的过程；

提问、思考、推理、科学探究的过程；

以图文结合的形式进行的记录准确而科学；

版式设计科学美观；作者的感悟或者收获。

张玲玲老师自然笔记

自然笔记可以从以下5个方面进行评价，按百分制来计算：

1.主题特色鲜明、素材真实（20分）

主题如果为“自然笔记”或自然物的名称，显然不佳。主题应该是对观察内容的概况，使用精炼有趣的字词。

2.观察全面细致（35分）

运用视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官来观察自然，从多个角度进行观察，如叶子的正面、反面、叶表面有无毛，是否光滑等等。除非自然物远不可及或不能触摸，否则不能只用视觉进行观察（美国渔业管理局教材）。

3.课内课外结合、科学探究过程突出（15分）

自然笔记是对自然的科学记录，作品中要能体现学生发现现象、提出问题、进一步观察或实验、分析、总结的科学探究过程。当然，小学生可能主要还是观察一个个的植物或动物，而很少注意事物之间的联系，或思考现象背后的原理。中学生的作品中应该体现出思考与探究的过程。

4.文字描述准确（15分）

将课堂上学到的或书上看到的内容默写下来，体现不出自我发现、一步步观察的过程，这甚至都不算合格的自然笔记。在文字方面，作品中应尽量写完整的句子，少些词和短语。为了鼓励孩子自己动手迅速记录，而不在请教字词上浪费户外时间，对自然笔记中的拼音和错别字不作差评。

5.图画生动形象、版式设计优美（15分）

图画尽量科学、准确，不画蛇添足。版式优美。

此外，在观察对象方面，不论温室、城市绿地还是郊野的自然环境都可以进行观察，但鼓励观察非人工环境下的自然环境与自然物。可以在不伤害虫子的情况下，暂时困住它以仔细观察。但对伤害动物进行观察的自然笔记作品应严厉批评。

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自然笔记的误区

钟忻琳同学自然笔记

1.只能观察记录自己认识的动植物或自然现

很多学生说不知道植物的名字，或不认识某个动物，无法动笔。自然笔记起源于博物学家对未知自然的观察，学生应该像达尔文那样仔细观察，提炼陌生动植物及自然现象的典型特征，为其命名。所以，如果你知道名字就写，不知道就取一个。

2.抄写百科内容

将“百科”上的内容抄下来是手抄报，不是自然笔记。观察到什么就写什么，即使你能默写，但不是现场观察到的现象也不应写下来。

3.词组多而句子少

在自然笔记中应尽量写完整的句子，尽可能少写词组。

4.美感过度而内容不足

许多学生有较好的美术功底，因而在作品标题美化、段落边框上花了太多时间精力，图文内容本身反而比较单薄。

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易错案例

错误案例①

错误点：作品缺时间、地点、天气、记录人四项要素

主题：一个恰当的主题能帮助自然笔记的作者迅速回忆自然笔记的内容，也便于他人快速了解该笔记的详细信息。主题最好不是被观察对象的学名，而是对被观察对象或现象的一句精炼描述。

自然笔记的初衷是帮助人们走进自然，观察记录身边不熟悉的自然，不该用“写学名”来难倒人。自然笔记起源于博物学家对未知自然的观察，所以应该鼓励人们观察他们不熟悉的自然，提炼其典型特征，像达尔文那样为其命名。

一个自己取的名字虽然不便于交流但却便于作者记住这种自然物或现象，用于后续查阅资料或请教。取名是人与生俱来的本领，小学生也能取很棒的名字，例如：神奇的白麦子草（实为早熟禾，孩子观察到其花絮像麦子），植物中的攀爬高手（观察、对比了几种藤本植物的攀爬方式）等。

文字：文字是自然笔记的主体。只要运用视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官对自然进行多角度的近距离观察，就能获得大量的观察内容用于记录。对自然现象的描述应该尽量客观，没有任何夸张。

由于专业词汇匮乏，可以用比喻来描述特征或现象。不会写的字可以用拼音。感性的语句、毫无根据的推测都不能出现在自然笔记中，如“小草这么绿是源自寒冬的磨练”，“鸡蛋花没有优雅的气质，也没有高贵的芳姿”。不属于当时观察到的现象或当时测量、统计与实验的结果也不能，如“鸢尾是德国国花”，“太阳的表面温度有6000℃”。

在自然笔记的文字描述方面存在一些误区。笔者认为，不应将准确记录物种的学名，拉丁文学名及科、属作为硬性要求。许多生物老师都不知道学名，更不应把学名变成亲近自然的障碍。不应将“百科”上的内容抄下来，否则就成手抄报而不是自然笔记。

错误案例②

错误点：该作品大段的文字描述为摘抄内容，而非自己的观察。

图画：图画是对文字描述的补充，也是对自然现象的形象化呈现。图画应当尽量真实客观，不应夸大、夸张、抽象。图画中须有标尺或自然物的尺寸数据，没有尺可以借助手指、笔、脚步、树木、建筑等进行估测。对于自然物的细节部分应用“放大图”来展示。图画中不能出现卡通造型等不客观的描绘，也不应出现给果实画眼睛、给树叶画花边等画蛇添足的操作。不用底色、底纹等艺术渲染效果。

错误案例③

错误点：作品文字描述基本不是观察内容，而是感性的想象。

来源 | 人文幼学

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