孩子们在观察树干时，

发现不同部位的树皮是不一样的，

由此引发了他们思考，

为什么一根树干上，树皮会有所不同呢？

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导入

故事由一个问题展开

花越恒：哇，这个树干和树枝的皮是不一样的！

我们在幼儿园里收集各种树皮进行观察和比较。在环境中，作为另一个开放式材料的重要来源——天然材料，它们的有机形状和复杂的设计可以以多种方式用于儿童建立联系、表现和创造。

发现

孩子们对不同的树皮产生了很大的兴趣

顾浚博：用放大镜可以看的更清楚！

幼儿生而具有敏锐的感知力，他们热衷于探索不同的视角来“看”世界，在新奇的视角下，他们会格外集中注意力，并打开所有的感觉器官。

“有的时候我竟然能看到树上的毛”——张峰硕

“我们能看到超级迷你的东西”——钮志恒

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触摸

感受不一样的树皮

陈以诺：虽然看上去很光滑，但是摸上去是粗糙的

朱昱恺：我发现了像眼睛一样的纹路

孩子们走进自然，用摸的方式感受树皮的不同

“树皮摸上去毛毛的”

“树皮摸上去有点扎手”

“树皮摸上去是凹凸不平的”

工具

我们利用工具将想法和材料不断进行实验

哇，我看到了木头上有小洞洞，而且看得很清晰！

现实生活中的工具和设备对孩子们来说更有吸引力，并且自然会导致学习变的更加积极。他们给孩子们一种成就感和更深层次的构建意义。这些工具尊重孩子的能力和智力，并传达出他们被视为有能力和有能力的学习者的信息。它们通常是科学与艺术相遇的互动工具或联系。

显微摄像头下的不同树皮：

陈怡希：放大看，

还可以看到树皮上

有很多小洞洞

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// 梧桐树皮 //

// 香樟树皮 //

戴煜凡：这就像是地球的表面

陈以诺：这树皮放大了看起来像面疙瘩

探索

不仅仅满足在地面观察树的皮了

我们还想知道更高的地方，是不是也会不一样？——花越恒

正如德国教育家福禄贝尔所说，“爬上一棵树对孩子来说，就好像打开了一个崭新的世界。”，孩子们开始对不同环境中的树皮产生了浓厚的兴趣，充满热情，并渴望寻找新任务！

我们可以用眼睛看，用手摸，用显微镜仔细观察——王梓钰

这个树是生病了吗？我看到了身上的病菌（树的碎屑）——李苏萸

粗糙、光滑——尤然

这就像一个滑雪场——朱昱恺

在探索中发展搜集、分类、检索及交流各种新发现的技巧

爬树时孩子们还发现了“新大陆”

树皮上，像贝壳一样的东西是长出来的吗？

它更像一个茧！——姜俊辰

裂开了，藏着大宝箱——朱昱恺

我们可以拓印下来，它就是钥匙！——张峰硕

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Inquire · Think · Learn

探索精神仍在继续…

孩子们完全跳脱了最初观察树皮的想法，开始寻找寻找与空间、材料和同伴的互动。由于灵活的环境与自由开放的教学氛围，孩子们开始用显微摄像头进行微观的想象、爬树发现很多平时不易察觉的“新”生物，此刻，他们是自己学习的积极主动者。

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树皮上都有什么呢？

“这个（树皮的临摹）确实很美”——郭诗涵

“我们画的这个树皮上有很多小动物”——沈星了

“它就像一个地图里面的小圆圈就像是在打仗，他们在狂奔” ——郭诗涵

“对，他们在狮子打架，上面有很多迷宫” ——沈星了

“

在户外，孩子们拍摄了树皮，他们准备在光学投影仪上放大，并临摹下来，想看看树皮上到底有什么秘密？

在观察型绘画中，孩子像画壁画一样，进行不同的绘画体验，能根据光的痕迹画出需要的图形，线条吻合流畅。通过观察、比较、分析，孩子们发现树皮的各种特征，随着绘画的深入，也逐渐增加了对美不同的感受！

关于树皮的探索仍在继续...

接下来孩子们又会发现什么呢？

请持续关注！

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