三年级语文上册《五彩池》教案(精选10篇) |
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三年级语文上册《五彩池》教案(精选10篇) 作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的三年级语文上册《五彩池》教案,希望对大家有所帮助。 教学目标: 1、了解五彩池的美丽与神奇,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 2、学会本课的13个新词和6个生字。 3、学习作者的写作方法,进行适当的小练笔。 一、创设情景,激发兴趣。 (1)引入:同学们,作者小时侯听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,蓝的,绿的,紫的。奶奶当时是哄着作者玩的,可作者却当成了真的,他一直想有一天能够遇上神仙,跟着神仙腾云驾雾,飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了――(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。 (2)揭题:我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢? (这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象,相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。) 二、初读课文。 (1)根据要求,初读课文。 1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。 2、用喜欢的方式来认读生字。 3、谁来谈谈游览之后的感受? (2)交流: A:这篇课文的词语很美,我们先来积累词语。读给同桌听,同桌觉得他读得挺好的,请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记,可你却有绝招记住他。 B:学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。 C:同学们,你们来说说,五彩池给你留下了怎样的印象,你的感受是什么? 师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。 三、进入情境,自读自悟 1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2) 2、自学1、2自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况) 学生自主学习。 3、交流学习第一自然段。 (1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。 学生评价。 (2)读读说你喜欢的句子,说说原因。 生读读,说说。 池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。 A、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。 动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来,我们一起用手比划比划这些动作,同学们想象一下,这些形状的池子,告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。 找:同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读, 比较:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。 池子的边沿是金黄色的,把池子围成各种形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像莲花。 B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗? 说话练习:师:为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗? 池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的恰似()的()。 大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇异) 师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点? 配乐读、记忆:师:你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。 (3)(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。) 师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。 (生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。) (4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇,你还从哪里体会到他的神奇呢? 学生可能会抓住这些句子来谈。 大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。 ・谈体会,朗读出奇异的感觉。 师:从这里体会到的是什么的神奇呢? 生:大小的不同,显得非常有趣。深浅不同,显得神奇。 理解数字:一亩是多大,三米有多高?比划比划菜碟子多大,伸出手指看看多深。(拿出菜碟子) 找:咱们到图中找找,这真是有趣神奇啊! 分角色读:咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读,老师读红字,黑色的你们读! (5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。 (师)这些池子大大小小,玲珑多姿。 大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。 4、学习第二自然段 (1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段,看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。 (生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面: a、水池的颜色各不相同。 b、同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。) A“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,象一幅巨大的彩画铺展在眼前。” 体会:可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。(引导:从“漫山遍野“你体会到了什么?) 谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略) (2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色,让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动,你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫) (生自由说出) (3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说) 有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的走边的池水是(),注进右边的池却变成了()。 师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢! 5、学习第四自然段 面对这一派起义的自然风光,我们一定会不禁深深赞叹:“美啊,藏龙山上的五彩池!” 四、选取情景,拓展思维 播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。 多美啊,把他介绍给更多的人们吧,咱们一起来编写广告词。 参考:(1)瑶池瑶池来到_____, 池形______________, 池水_______________。 简直是______________! (2)五彩池 昆仑山上五彩池,五彩缤纷的世界。 赤橙黄绿青蓝紫,这里都可看得见。 大大小小的水池,闪耀各种不同色。 姿态各异的石笋,活像这个活像那。 (3)展开想象的翅膀自由发挥 三年级语文上册《五彩池》教案 篇2教学目标 知识与能力目标: 1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 过程与方法目标: 在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。 情感态度与价值观目标: 通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。 教学重难点 1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。 2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。 教学过程 一.创设情境,激情导入 师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿? 生:五彩池。 师:想不想去看一看? 生:想! 二.初读课文,整体感知 师:大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。 (学生自由读课文) 师:刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何? (一人一段开火车) 在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(pān)县、矗(chù)立 三.精读课文,理解内容 1、整体感知 师:听读的这么好,老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?(配乐教师范读) 师:说说五彩池给你留下了怎样的印象? 生:五彩池特别美! 师:你喜欢它哪的美? 生:我喜欢池水的颜色,。 生:我喜欢五彩池的形状。 生:…… 2、学生精读,探究学习 师:看来五彩池留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。 (小组交流,组长汇报) 预设点: (1)水池 (a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。 师追问:你是从哪些词看出水池数量多的? 生:“数也数不清”、“好几千个” (指导朗读) (b)水池的`大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。 师:读了这儿,你有一种什么感觉? 生:我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。 (指导朗读) (c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......” 师:还有哪些形状呢? (学生发言指导朗读) 师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢? 生:(方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞手法;抓住特点来描写;分类来写:数量、大小、形状。 师:现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。 (2)池水 师:除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美? 生:池水。 师:池水又美在哪儿? 生: (a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。 (b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师:你是从哪体会出池水的神奇的? 生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。 生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。 (3(3)形成原因 师:老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的? 生:(a)“池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。” (b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。 师:是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧! (学生自由朗读之后发言,指名朗读) (4)第七段 生:看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:“原来,五彩池不在天上啊!” 师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢? 生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。 生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。 师:让我们一起来读一读吧! (学生齐读第七段) 3.整体回味 师:从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。 生:(配乐自由读) 四.分享感受,延伸体验 师:今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔 五、作业 背诵课文第三、四自然段。 板书设计 2、五彩池 数量众多 水池大小不一 美丽 形状各异 池水颜色多样 神奇变化多端 形成原因石笋、石粉 阳光照射 三年级语文上册《五彩池》教案 篇3教学目标: 思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 语文训练目标: 1、学会本课生字、新词; 2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的; 3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。 方法习惯目标: 1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质; 2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文; 3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。 教学重点: 1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇; 2、激发学生审美意识, 培养学生审美能力; 3、积累词句。 教学难点: 理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。 教学方法: 情境教学法,目标、反馈教学法。 教学准备: 录音机,投影片,影碟机,课件。 教学课时: 2课时 课时目的: 精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。 教学过程: 一、谈话导入 1、瑶池的传说。 2、板书课题----《五彩池》解题。 3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入) 二、学习课文第二自然段 1、(出示学习目标)听课文朗读,思考: (1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗? (2)、这一段写了什么? 2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野” 3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容 4、引导学生运用这种方法理解课文: 5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。 三、学习第三自然段 1、默读课文,思考: (1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗? (2)、这一自然段写了五彩池的水非常()。 2、引导分析。 3、小结。 4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入) 四、学习第四自然段 1、指名朗读并运用学过的知识想一想: (1)、这一段是围绕那一句话来写的? (2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗? 2、课件演示; 3、引导学生分析原因; 4、小结: 5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下) 五、学习第五自然段 1、指导朗读; 2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。 3、质疑:(思维拓展)。 六、总结全文: 七、作业: 1、请为五彩池设计广告词; 2、背诵喜欢的段落。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇4教学目标: 1.借助重点词句背诵第1自然段。 2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思,会用“不但……而且……”写一句话。 3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。 教学重点: 1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2、积累语言。 教学准备: 1.投影仪 ①教学目标 ②本课词语 ③有关五彩池池水形状的句子 2.“多媒体”有关五彩池图像 板书设计: 在人间――不在天上 教学过程: 一、导语: 同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题――“五彩池”。) 二、检查预习: 1.检查词语读音。投影显示本课词语。 师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读) 过渡:你读得真好,声音响亮极了。 2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容? 板书:五彩池形状、颜色、成因 3.质疑 过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。 三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学) 1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗? 2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色? 过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗? 四、交流点拨: 第一题:体会形状之美。 ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。 ②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?…… ③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么? 板书:美丽 过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由? (引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。 ④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会? 投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。 ⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。 导语:那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗? 过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么? 小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢? 第二题:体会颜色神奇与成因。 ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。 ②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答) 过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。 ③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。 ④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境) 板书:热爱 ⑤齐读,“神奇”“热爱”。 小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢? 板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影) 大屏幕展示五彩池图像 过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。 6.引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱) 板书:热爱祖国山河 五、总结全文: 通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇5教学要求: 1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因,培养同学热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。 2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。 3、在理解课文的基础上,做到: (1)说说五彩池有些什么特点。 (2)给课文分段,归纳各段的段落大意。 教学重点: 用摘句法归纳段意。 教学难点: 理解五彩池水的“奇异”之处。 教学课时: 一课时 一、揭题 1、板书课题:11、五彩池 2、齐读课题。本文是一篇游记。 3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧? 这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。 二、熟读课文 (一)读通课文 1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。 2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。 3、谈初读感受。 (1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美) (2)这儿的“异”什么意思?(特别) (二)熟读课文 1、再读课文。考虑:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论 2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。 理清结构: 课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第l节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。 板书:池 水 三、精读课文 (一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。 1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的? 2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。 板书:大大小小 形状各异 (先总后分,列举具体数字,对比,比喻) 3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。 板书:像葫芦 像镰刀 像脸盆 犹如盛开的莲花 4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。 (二)自学第三节 1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢? 2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点? 板书:鲜艳多彩 变幻神奇 3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。 造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?读句。 (比喻,颜色丰富,各不相同:有的……有的……有的……有的……) 板书:红、黄、绿、白、紫、蓝 咖啡色、淡黄色 湖蓝色、翠绿色 (摘录描写五彩池颜色的词语) 4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法) 板书:2、五彩池大大小小、形状各异,池水鲜艳多彩,变幻神奇。 (三)略读一三段 1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。 板书: 1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。 3、“我”深深赞叹五彩池的美。 2、齐读1、3段。 四、总结全文 1、朗读全文; 2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因后,你有什么感想? (培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。) 3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不只池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象――(生)迷住了。同时,不由从心底里深深地赞叹――(生)美啊!藏龙山上的五彩池。 齐读最后一节。 五、安排作业 1、誊写词语; 2、熟读课文; 3、课外阅读。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇6教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的 原因,产生喜爱这个地方的感情。 2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。 3、认识9个生字。 教学重点:默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。 教学难点:有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情。 教学过程: 一、图片导入,激发兴趣 出示图片: 今天,老师就带你们去一个地方,出示课题,这就是――齐读。 二、学习生字新词 1、初读课文 2、检查字词 3、全班论读 三、初读课文,整体感知 1、创设情境,(出示图片、音乐) 读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象? 2、五彩池神奇在哪里呢?自读2、3、4自然段,边读边画出有关语句。 讨论板书水池池水原因 四、深入理解,读中赏析 1、哪一自然段写了水池的样子? 2、轻声读第2自然段,哪些句子使你感受到水池的神奇,用“――”画出, 多读几遍,说说你从中体会到什么。 3、根据学生各自体验,随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度,加以重点指导。 电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅 毯上的宝石。” ①电脑屏幕出示“无数……宝石” 把什么形容成“宝石”?又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句,你感受到什么? 师述:藏龙山上共有水池693个,这么多水池像宝石一样遍布山野,熠熠生辉,该怎么读?指名读。 电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池 围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……” ②出示“池边……莲花的……” 你感受到什么? 师生连读两遍,在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么? 有没有,你是怎么知道的? 4、播放录像,激发情感 多媒体配乐播放五彩池自然风光片,把我们看到的美景,通过朗读表现出来。 5、默读第三自然段,对照屏幕,哪地方不一样? 联系上文想想,没有“更”字行不行? 6、这时,你最想知道什么? (1)默读第4自然段,找找看有哪几个原因,标上序号,再四人小组讨论。 (2)讨论板书石笋石粉阳光倒影 五、课文 今天,我们感受了五彩池的神奇,请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友 教学后记: 三年级语文上册《五彩池》教案 篇7设计理念 《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。 教学目标 1.知识与能力: (1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。 (2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。 (3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。 (4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。 2.过程与方法: (1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。 (2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。 (3)合作探究五彩池形成的原因。 (4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。 3. 情感态度与价值观: 学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点: 指导学生理解课文的2、3、4自然段。 教学难点: 通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。 教学过程设计 第一课时 一、谈话导入5分钟 导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池) 导入时,出示 五彩池课件 我能积极发言。 二、阅读感悟 10分钟 1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。 2、给课文划分段落。 3、课文主要写了一件什么事? 出示课件,对学生作出要 求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。 我能在规定时间内完成,并积极发言。 三、自学检测 20分钟 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面? (板书:数量、形状、颜色、成因) 2、检查交流预习情况。 (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。 (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么? (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。 在老师的引导 下,一起学习 字词。 我能认真思考,读准字音,根据自己 的观察分析容易出 错的字形,并能在 组内讨论,提出自己的疑问。 四、总结评价(5分钟 ) 这节课你有什么收获? 组织学生组内 交流,派代表 发言。 我能积极参与组内交流。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇8教学目标 1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。 2、有感情朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。 3、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。 3、学习××××××××××。 教学重点 让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学难点 理解五彩池水的“奇异”之处。 教具准备 生字卡片,搜集有关五彩池的资料和图片 教学过程 一、预习题纲 1、初读课文,不认识的字多读几遍,不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。 2、自由读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。 二、谈话激趣,据题质疑。 1、你去过哪些神奇的地方?为什么说这些地方很神奇?这节课,我们又去一个神秘的地方,到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。 2、板书课题,学生齐读课题后据题质疑:读了课题你想了解什么? 三、自读课文,自学生字。 1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。 2、教师指导。 四、再读课文,重点探究。 1、通读课文,整体感知。 默读课文,说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。 2、抓住重点句段,理解五彩池的特点。 默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。 (一)提出突破口,重点分析第二自然段,自读讨论: 1、这段共有几句,是围绕哪一句话来写的? 2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。 3、有感情朗读第二自然段,体会五彩池景象的奇异。 (二)自学第三、四自然段 1、第二自然段主要写了五彩池的形状,第三自然段主要写了五彩池的什么呢? 2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点? 3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的? 4、造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么? 5、有感情朗读三、四自然段,感受五彩池的神奇与美丽。 (三)学习一、三自然段 1、自读一、三自然段,分别说一说段意。 2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点? 五、总结全文 学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想? 六、拓展练习 为五彩池写广告词,或以小导游的身份介绍五彩池。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇9一、学习目标设计: 认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、重、难点分析: 指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。 三、教学过程 (一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书:五彩池) (二)、理清思路,检查预习。 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因) 2、检查交流预习情况。 (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。 (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么? (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。 (三)、精读课文,理解内容。 学习第二、三自然段 1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 (1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流? (2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么? 生:看到了宝石。媒体显示:视频“宝石般的水池” 师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎么样? (3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。 (4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么? 生:还有很多形状,作者没有都写出来。媒体显示:各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。 师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。 3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示:视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。 4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?学生交流。媒体显示:有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。 (四)、协作学习,深入探究。学习第四自然段。媒体显示:“流动的水池”师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。 小结成因: (1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。 (2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。 (3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。 (五)、欣赏品味,体悟情感。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。 (六)、动手实践,拓展延伸。师述:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?现在,请同学打开写一写,点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。 教学反思:朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。阅读教学中,教师应重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路,更能体会作者感情。 对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作,要让学生充分地读――在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的,初步感知“人间五彩池”的优美意境,体会作者的巧妙构思。 第二步是精读课文,体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”,入境才能动情。读前让学生思考酝酿:当你面对向往已久的神奇美景时,是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中,对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感,就会主动地去品味:小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣,从而潜移默化地受到美的陶冶。 三年级语文上册《五彩池》教案 篇10一、创设情境,整体感知 今天,我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们去看看五彩池。 1、播放五彩池录像或.课件(也可用挂图、投影),出示精美的图像,配上优美抒情式的音乐,老师以课文第二、三两段的内容作解说。 2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。 二、朗读体会,观赏五彩池 引言:通过上节课学习,我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。 1、读读、画画重点词句,了解五彩池的特点。 (1)交流学习所得 从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。 从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。 从“大的……”“小的……”,体会水池大小、深浅不一。 从四个“有像”,体会五彩池形状各异。 (2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象) (3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧! 2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。 三、欣赏五彩池水的美丽与神奇 1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。 从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同。 从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。 从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。 2、想想为什么课题叫《五彩池》? 因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。 3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。 四、探究原因,了解大自然的奥秘 1、学生质疑。 2、小组讨论 3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。) 4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。 (1)同桌介绍 (2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。 5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹――“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。 师生齐读最后一段话。 五、回应开头,写广告词 引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗? 1、学生动笔写广告语 2、汇报交流广告语,师生评价。 六、布置作业 1.背诵课文第二、三自然段。 2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。 【三年级语文上册《五彩池》教案(精选10篇)】相关文章: 三年级语文上册《五彩池》教案范文02-27 人教版语文三年级上册《五彩池》优秀教案11-02 北师大版三年级语文上册《五彩池》教案02-02 《五彩池》四年级语文上册教案03-01 小学四年级语文上册《五彩池》教案03-02 四年级语文上册《五彩池》教案范文11-07 三年级语文上册教案09-12 三年级语文上册教案《语文园地二》08-26 三年级语文上册语文乐园二教案03-12 |
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