封面新闻记者 张杰 见习记者 赵臻颖

2006年，河南大学文学院教授王立群登上中央电视台《百家讲坛》栏目讲《史记》。讲台上他“萌”句频出，时不时冒出些“时髦”词汇吸粉无数。“我一直有个强烈的愿望，不但要让《史记》这部大历史走向大众，还要让这部巨著走进孩子的世界。”王立群曾说。

初登《百家讲坛》时隔17年后，王立群发挥研读《史记》57年的深厚功底，花费3年时间专门为孩子写了一套《史记》读本。与其他版本相比，这是一套努力吃透《史记》精髓的名家读本，也是推动中华优秀传统文化创造性转化的一个优秀通俗读本。

《读史记，成大器》

作为“二十四史”开风气之先，“前四史”之首，《史记》是无可置疑的经典之作，被誉为“古代的一部百科全书”，涵盖礼乐制度、天文律法、山河河渠、文献典籍等方面。三千年的风云变幻、金戈铁马、帝王将相、贩夫走卒、英雄草莽、书生意气、人生沧桑、怨愤郁结，经过司马迁的大手笔，最终凝聚成130篇、52万余字。

虽然王立群对《史记》中的故事已烂熟于心，但要给孩子写《史记》读本，并不容易。读史，有人看到的是权谋争斗，鬼蜮伎俩的阴险；有人看到的却是慷慨悲歌，万里觅封侯的大气。千人千面，出发点不同，终点自然不同。所以，从《史记》记载的故事中，究竟学到什么样的价值取向，也是十分关键的，需要权威的老师加以引导，才能达到严谨、准确、透彻的理解。

在王立群看来，真正吃透《史记》精髓的名家读本应该是通过人物故事讲历史、穿过历史讲人生、透过人生讲精神。所以，他专门花费三年时间，专门为孩子创作了近60万字的少年《史记》读本。

谈到此次为孩子改写《史记》，王立群提到，首先要考虑把人物的一生写全。比如写韩信就把韩信全部的重要事件讲清楚，比如少年时穷困潦倒，怎么出道，怎么成名，怎么错失机会，最后关头又如何做了错误的决定，一直到后来被杀的全过程都讲了。完整概括了韩信的一生，让孩子能够知其然，更要知其所以然。为了将一个人物的故事写完整，将一个人物的形象写饱满，王立群不单单局限于《史记》中的某一篇去进行平淡的翻译，而是把有些故事结合两篇或多篇进行重写，同时加以深刻解读。

此外要打通《史记》与《左传》《战国策》等书籍中的相关文献，比如：第二册中的“赵氏孤儿”是依据《史记·晋世家》《史记·赵世家》和《左传》材料而写，王立群教授向读者说明了“赵氏孤儿”有两个版本，第一个版本是大家熟知的赵氏门客程婴，用“狸猫换太子之计”救下赵氏孤儿，并假装投降赵氏仇敌，忍辱负重将赵氏孤儿养大。第二个版本是赵氏孤儿的母亲在丈夫死后，借助其弟弟晋景公的势力，争夺赵氏集团内部权力。而第二个版本也和《左传》中记载的“赵氏孤儿”事件相一致，两本史书相互佐证，内容全面。

王立群在每一篇故事的最后一节还对《史记》事件、人物做了独到评论，这部分本身就是一篇优秀的文学散文。

他认为，在解读故事之后，一定要对这类价值观问题加以正确的引导，不能只讲惊心动魄，不讲道理。在本套书中，解读里的引导会根据相关的故事需要，采取不同的方式提醒孩子们思考。该批判就批判，该歌颂就歌颂，有斩钉截铁，也有点到为止。比如王立群教授会告诉孩子们，司马迁写游侠、刺客，目的不是教人杀人，而是歌颂守信重诺的精神；司马迁写变法有功，强国富民的商鞅时，评价他“刻薄少恩”，实际是詈骂所有推行严刑酷法者，不得人心。在讲述第四册《鸿门宴》故事时，他告诉孩子：“大智慧，铸就大格局，定下总基调。小细节，成就大格局，执行大目标。一大一小之间，皆是变化，或扭转乾坤，或全盘皆输。一小一大之间，即是人生，即是生存之道。” 再比如第五册《国士无双》故事，讲述了韩信“成也萧何，败也萧何”的一生，从穷困潦倒、怀才不遇，到国士无双、居功自傲，再到最后被逼谋反、含冤而死。这个故事告诉读者：“有智慧者，善于谋划，但再好的谋划，也不如审时度势，抓住时机。错过了时机，再想‘往日重现’，这是不知‘时’，结果往往很狗血，甚至很血腥。时机是个怪东西，它要的是刹那的芳华，它向你微笑时，你没有投过欣赏的眼光，没有拥抱它，它受伤了，从此不愿再相逢。”