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借物抒情写作指导.docx 《借物抒情写作指导.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《借物抒情写作指导.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。 借物抒情写作指导 借物抒情写作指导 篇一: 借物抒情作文指导 八年级上册作文指导 (一) 借物抒情 教学目标: 领悟并运用借物抒情的写作手法。 课前准备: 学生写一篇自己喜爱的动物或植物等,了解它的习性、形貌、内在品质等。 课时安排: 两课时: 第一课时,感悟并理解借物抒情的写作手法; 第二课时,运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 导入新课: 有这样一个童话: 有一个圆被去掉了一个三角楔,于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口,一路上,它欣赏到了美丽无比的花草树木,跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。 有一天,它找到了自己丢失的那个缺口,它成了一个完成的圆了,随后飞快地向前滚动,世界完全变了样,再也没有以前那样美丽了。 于是,它果断地丢掉了那个三角楔,又变成了一个残缺的圆,带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。 我们每一个人都是一个有缺憾的圆,在生命的行程中,我们都要怀着喜悦的心情,一路走来,一路欣赏,感受生活,感悟生命。
(一)感受借物抒情 1.学生背诵《陋室铭》,教师点拨,让学生认识借物抒情。 2.学生背诵《爱莲说》,教师点拨,再次感受借物抒情。 这两篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法,文章虽然展现的“物”,而我们读者却读到了“志”“情”。 这样的委婉抒情的写法,可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间,使文章具有更高的审美价值。 3.仿写: 大自然时时刻刻给我们以启示: 看到幼苗冲破岩层,我们感到生
(二)理解借物抒情 1.齐读冰心的赠言。 1命的顽强;看到江河奔腾不息,我们感到时间的飞逝。 , 我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟,激励自己走上越来越阳光的生活之路,另一方面,也给他人以启示,及勉励。 所以,由外在的物引发自己内心的情,需要你是一个热爱生活、热爱生命的人,也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。 2.回顾名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蝉》
(2)席慕蓉的《贝壳》 小结: 初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。 现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,发现生活之美,感受生命之美。 3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容? (三)写前引路 任选一篇回答。 1.阅读《勒着青藤成长》 ①勒着青藤的瓜果有怎样的特征? ②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示? 2.阅读《窗外的牵牛花》 ①“窗外的牵牛花”有怎样的特点? ②以“感谢你,窗外的牵牛花”为开头续写一段话,揭示作者的感悟。 3.教师下水作文。 《田野中有一棵树》 ①这棵树有怎样的特点? ②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗? (四)作业布置 将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改,运用借物抒情的手法,写成一篇600字以上的作文,题目自拟。 课堂小结: 面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。 后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。 2 篇二: 第二单元写作指导《借物抒情》导学案 《借物抒情》导学案 一课时 设计人赵仁慈审核人赵仁慈 善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。 2.回顾名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蝉》
(2)席慕蓉的《贝壳》 小结: 初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。 现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,感受生命之美。 3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容?
(二)教师小结: 借物抒情,也称托物言志,就是通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观点。 通常可以运用象征和联想达到借物抒情的目的。 写好这类文章,要注意如下几点: 1、立意要明确 写好这类文章,关键要把握好“物”与“情”之间的对应点,即二者要有密切联系,彼此契合。 这类文章的写作,往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西,从而由物及意的联想,来抒发作者的某种感情,表达作者的思想、志趣或人生哲理等。 如纪伯伦的《浪之歌》,作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写,实际上是为了抒发自己对祖国的情感。 2、描写要具体 借物是虚,抒情是实;前者是手段,后者是目的。 抽象的“情”只有借具体的浅近的“物”来表现,才能变得生动形象,易于领悟理解。 因此,要善于以所寄之的形态、性质、情境等方面的特征,对“物”加以描绘和渲染,从而使“情”表现自然恰当。 描写“物”时可用生动形象的语言将物的特征清晰使人能受到感染;要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上;要善于选用词语,要善于运用比喻、拟人的修辞手法等。 3、议论要恰当 在记叙、描写中插入作者的看法,或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。 所谓恰当,一是议论不能没话找话,生拉硬扯,要做到确有见地;二是要以叙述、描写为基础,前后内容和谐统一;三是内容的深浅轻重要恰如其分,避免随意拔高;四是议论要从实际出发,当长则 篇三: 借物抒情作文教学设计 十河中心中学八年级语文导学设计教师: 程立宏 课题: 《作文指导: 借物抒情》 学习目标 1、领悟并运用借物抒情的写作手法。 课时安排两课时: 第一课时,感悟并理解借物抒情的写作手法;第二课时,运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 教学过程 第一课时 导入新课: 有这样一个童话: 有一个圆被去掉了一个三角楔,于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口,一路上,它欣赏到了美丽无比的花草树木,跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。 有一天,它找到了自己丢失的那个缺口,它成了一个完成的圆了,随后飞快地向前滚动,世界完全变了样,再也没有以前那样美丽了。 于是,它果断地丢掉了那个三角楔,又变成了一个残缺的圆 ,带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。 我们每一个人都是一个有缺憾的圆,在生命的行程中,我们都要怀着喜悦的心情,一路走来,一路欣赏,感受生活,感悟生命。
(一)感受借物抒情 1.学生背诵《陋室铭》,教师点拨,让学生认识借物抒情。 2.学生背诵《爱莲说》,教师点拨,再次感受借物抒情。 这两篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法,文章虽然展现的“物”,而我们读者却读到了“志”“情”。 这样的委婉抒情的写法,可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间,使文章具有更高的审美价值。 3.仿写: 大自然时时刻刻给我们以启示: 看到幼苗冲破岩层,我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息,我们感到时间的飞逝。
(二)理解借物抒情 1.齐读冰心的赠言。 我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟,激励自己走上越来越阳光的生活之路,另一方面,也给他人以启示,及勉励。 所以,由外在的物引发自己内心的情,需要你是一个热爱生活、热爱生命的人,也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。 2.回顾名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蝉》
(2)席慕蓉的《贝壳》 小结: 初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。 现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,发现生活之美,感受生命之美。 3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容? (三)写前引路 任选一篇回答。 1.阅读《勒着青藤成长》 ①勒着青藤的瓜果有怎样的特征? ②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示? 2.阅读《窗外的牵牛花》 ①“窗外的牵牛花”有怎样的特点? ②以“感谢你,窗外的牵牛花”为开头续写一段话,揭示作者的感悟。 3.教师下水作文。 《田野中有一棵树》 ①这棵树有怎样的特点? ②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗? 1 把练习当考试把考试当中考 第二课时作文练习 将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改,运用借物抒情的手法,写成一篇600字以上的作文,题目自拟。 课堂小结: 面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。 后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。 水滴石穿绳锯木断
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