(1)理解杠杆和杠杆平衡的条件。知道杠杆的支点;理解力臂的概念;理解杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂,能运用杠杆平衡的条件进行有关的运算;知道杠杆在生活中的应用;学会“探究杠杆平衡的条件”,学会在同侧力、异侧力、力的方向不同等情况下使杠杆保持平衡的技能,记录、处理数据,最后归纳得出结论。(2)理解滑轮。知道定滑轮不能省力,但可以改变用力方向,理解定滑轮不能省力的原理;知道动滑轮可以省一半力,理解动滑轮能省力的原理;知道滑轮在生产生活中的应用,能用滑轮解决简单的实际问题。*(3)知道轮轴和斜面。知道轮轴、斜面可以省力,知道轮轴、斜面可以省力的原理。*(4)知道机械传动。知道常见的机械传动方式,能识别不同的机械传动方式。

(1)在将常见工具抽象成平直杠杆、滑轮与轮轴等简单机械抽象成杠杆的过程中,感受建模的科学方法。(2)经历“探究杠杆平衡的条件”过程,运用实验归纳法得出结论;在比较各种杠杆的使用特点中,感受分类的科学方法。、态度与价值观(1)通过了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等简单机械与生产、生活的密切联系,体验到生活中处处存在物理。(2)通过“探究杠杆平衡的条件”“合作使用滑轮提升钩码”等活动,提高实验能力和观察能力,养成团队协作的良好****惯。(3)通过了解中国古代《墨经》对杠杆平衡条件的论述,了解《天工开物》中关于古代劳动人民使用简单机械的情况等,激发民族自豪感。三、教学重点和难点重点:探究杠杆平衡的条件。难点:力臂概念的建立。四、教学资源(每两人一套):钉有骑马钉的木板、螺丝刀、小木块、带刻度的杠杆、弹簧夹、钩码、弹簧测力计、铁架台、切纸刀、镊子、普通剪刀、线、滑轮、辘轳模型、水龙头、小车、长木板、学****活动卡等。:杠杆示教板、杆秤、一些水果等。:自制PPT幻灯片、flash课件等。:机器人、盾构、汽车发动机工作的情景;杠杆、滑轮、轮轴、斜面、机械传动等机械实际应用的情景。五、教学设计思路本设计的内容包括三个方面:一是杠杆的五要素、杠杆平衡的条件和杠杆的应用;二是滑轮;三是滑轮组、轮轴、机械传动、斜面等其它简单机械。本设计的基本思路是:由“使用撬棒撬起重物、跷跷板”等活动引入杠杆,归纳出杠杆的支点、动力、阻力的概念;通过示教板的演示,讨论得出杠杆的力臂。由“用杆秤称水果质量”的活动引入杠杆的平衡状态,猜想杠杆平衡的条件是什么;通过“探究杠杆平衡的条件”实验归纳出杠杆平衡的条件。出示切纸刀、镊子、普通剪刀等工具,由作图分析得出三类杠杆。由“升旗、起重机”的录像引入滑轮,通过学生组装滑轮提升重物,归纳出滑轮的两种使用方法;通过将滑轮演化为杠杆的课件展示,理解滑轮工作的原理。*通过使用两个滑轮提升重物,并用弹簧测力计测量提升重物时的拉力、用刻度尺测量提升重物时重物和绳子自由端上升的距离,归纳出滑轮组的使用方法。由“比力气”这一小游戏引入轮轴,通过将轮轴抽象为杠杆的课件展示,感受建模的科学方法。通过阅读教科书,知道机械传动的三种方式以及机械传动在生产生活中的广泛应用。由录像“盘山公路”引入斜面,通过活动“用测力计拉着小车沿着竖直和斜面方向匀速直线运动”和“用测力计拉着小车沿长度不同的斜面拉上同一高度”,归纳得出斜面的公式。本设计要突出的重点是:通过学生的探究实验,归纳出杠杆平衡的条件。方法是:通过教师演示用杆秤称水果的质量,得出杠杆的平衡状态。通过学生演示用杆秤称不同的两堆水果质量,引发学生猜想并主动探究,通过讨论交流归纳出杠杆平衡的条件。本设计要突破的难点是:力臂概念的建立。方法是:通过学生使用螺丝刀撬起骑马钉,感受怎样做可以达到最省力的目的,引发学生思考:是否支点离力的作用点距离越大越省力?通过自制示教板演示支点到力的作用点的距离发生了改变,但杠杆仍然平衡,引导学生观察出支点到力的作用线的距离没有改变,从而建立力臂的概念。本设计力图多让学生动手动脑,激发自主学****的兴趣,感受物理知识的广泛应用。通过将滑轮、轮轴抽象成杠杆,感受建模的科学方法。