其次，也是最重要的，早晚读的目的不是为了读得响亮，而是为了通过朗读，加强记忆需要背诵的内容。尤其是早读，她认为还有唤醒一天的学习状态的作用。所以必须要做到让学生在这半小时中持续性的大声朗读，而不是只在前几分钟做个样子。为此，她在班里反复强调早读的重要性，把所有的为什么摆到他们的面前，让他们先理解为什么要这么做，再去执行。执行的过程中，责任到人，她让值日班长、纪律委员、当科的课代表三位同学同时对班级进行督促，如果表现的不好，问责几位管理者，这样即使班主任没有轮到的早晨，也会有小帮手进行监督。如果是老师自己在的情况下，她也会尽量多出现在他们的面前，尤其是在最后的十分钟，这是学生们最疲软的时候，班主任的及时出现可以警醒他们早读还没有结束。

同时，她认为学校的12分制也是一个很好的激励制度，书院每天的值日老师都会评选出一个早晚读的优胜班级，她破格答应学生们，只要每天早晚读都受到表扬，每天每人加0.5分，虽然0.5分很少，但是这是他们自己努力换来的，也会使他们获得成就感。实际上高一的学生很多还是小孩子心性，很期待老师的一句表扬，所以她也会在做一些总结的时候，点出一些读得较好的同学，让他们更有动力。

何志军老师

何志军老师则善于利用班会向学生讲解激情朗读的好处，比如激情朗读能改变性格，有利于改善自卑心理，能够让大脑处于兴奋状态，有利于记忆材料等。

但他发现，在明白了激情朗读的好处之后，还是有很大一部分学生早晚读激情不够，声音不够大。为此他又结合学校要求以及班级实际情况，对激情朗读提出了一些具体要求，如要站立读书，要双手捧书，同时早读要目标明确，读后要及时检测等。他还会经常鼓励或者评选出激情朗读的同学，给声音大或者比较投入的同学加分。

经过一两周的时间，他发现学生在周末休息返校后一两天状态还好，到了后面几天状态逐渐下降。为此他又进行了一些调整，如在周三早早读开始进行班级宣誓；在学生朗读时，听听声音大小；甚至抽查部分同学背书效果等等。

那激情四溢的校园，就是人生青春时期最美好的记忆。“书是音符，激情读书才是歌。”只有热爱读书的人们，才能吟唱如歌。同学们，就让我们一起，用激情的早读，让我们的校园成为知识沸腾的海洋，让我们每个人在每个美好的清晨弹奏人生的最强音符！

叶佳奇老师

孟德斯鸠说过，喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。

首先，在学校的老班主任的指导下，我了解到激情朗读要从开学抓起。因为开学第一个月的朗读状态直接影响了整个学期，甚至有的老班主任说开学第一个月读不出声音后面就更难了。所以我在开学之初上了一节关于激情朗读的班会课。

我记得高一高三的激情朗读给我很大的触动，比如高三的虞舒倩老师和吴文珊老师、高一的何志军老师的班级。我分别是在朋友圈和钉钉群里面看到他们这些优秀班级大声朗读的视频。所以我下载了视频在班会课上进行播放，学生们看的很认真。相比我讲的大道理，不如树立同龄人的榜样效果来得好。在第二天的早读时，我班里的学生就读的响的多了。

在班会课上，我也和学生交流了自己听到他们朗读的文字的感受。当你真正走进作者的世界里，你会发现文字的力量是很有感染力的。比如学生在早读开始的站读时间要读激情澎湃的文章。像《过秦论》开篇第一句：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。这样的文章有瞬间点燃学生激情的作用。前年很火的电视剧《庆余年》中有一个名场面就是范闲大殿醉酒作诗，作诗其实是背诗，第一篇背的就是李白的《将进酒》，作者安排这样的顺序显然也是有深意的。任何人都会被“天生我材必有用，千金散尽还复来”这样的豪言壮语所震撼。

客观地讲，人的情绪不可能一直兴奋，想让学生从头到尾大声朗读确实很难，所以我选择了因势利导。到后半阶段，学生如果读书声音有减弱，建议读一些情感细腻、婉约动人的文章。比如说苏轼的《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”学生理解老师这样的安排。毕竟我们要读出效果，不是小和尚念经。假如这样凄凉的文章读的很兴奋，是不是也没有走进作者的世界。这也对学生提出了更高的要求，要会对课文加以甄别，无形中提高他的语文素养。

最后，我想说只要学生有朗读的兴趣了，就可以实施更多的科目。根据年段的要求，我们虽然已经有了语文、英语以及选考的朗读时间，后来我发现周五晚上的晚读，学生是自由朗读的，效率其实并不高，有的同学读地理，有的读政治。后来我无意间说了一句与其漫无目的的朗读，倒不如读数学吧，没想到学生竟然一致同意了。后面我就准备了一些定理公式要记忆的内容，学生也读的朗朗上口。

贾露云老师

如何开展激情早读这一话题，也时常困扰我，我也常思考如何能做到这一点。在这里我仅分享一些自己的浅薄之见以及自己的所见所学。

一、点燃激情。我们常发现，早读老师按照学校要求将早读任务写在黑板上，学生甚至全部站立，但是依然没有激情、甚至是没有声音。我觉得主要有两个原因。第一，学生本身缺少内驱力，没有自主性。其次，老师没有点燃学生的激情。早读老师进班后如果发现学生状态不佳时有必要花费大约一分钟时间鼓励点燃学生。例如，说“昨天的早读表现很好，其他路过的班主任都表扬了，今天继续保持。”或者“语文老师说昨天的语文作业和课堂表现都不错，肯定是你们早读认真的结果”等。当然，他们不是幼儿园的小朋友，不会一直对教师的口头表扬过于在意，有些甚至无动于衷。但是如果表扬和批评关乎他们的切身利益，他们的激情必定会被点燃。因此，我结合十二分制，在班级规定，一个星期内班级扣分达到1.5分以上，包括个人扣分，那将取消本周的课外活动时间。但是早读如果表现好，可加2分，特别表扬的，加3分。这些加分都以年段巡查为依据。这样一来，由于个人原因而扣分的同学会更加认真早读，因为他们不想因为自己的原因使大家失去自由活动的机会，其他同学为了自己的自由活动时间也会认真早读。这样也有利于培养学生的集体荣誉感。我觉得这一规定之所以对他们行之有效，因为在开学初我就严格执行，导致他们丧失了一次自由活动的机会，所以他们知道我言出必行。

二、明确目标。现在早读老师都会将早读任务和要求书写在黑板上，让班级每个学生可以清晰地看见。但是，在布置任务时切忌过于笼统，只写复习某个单元等。教师在布置任务时最好具体细化，最好写明了解哪些知识点，熟悉哪些知识点，掌握哪些知识点，这样学生对任务就会更加明确。另外，为了做到任务的持续性，老师可以提前整理，把背诵的任务在每周一布置，学生不仅可以早读背诵，而且还可以做到提前背诵，课后过关的目的。

三、重在落实。由于早读时间分为两段，时间过长，学生容易疲惫，可以诵读和默写相结合。我们可以利用早读前十八分钟时间充分发挥学生早晨大脑诵读效率高的特点起立高声疯狂诵读,再用后七分钟默写或检测, 错的知识需要及时改正并复习，扎实对基础知识的掌握,这样可避免学生早读形式单一带来的枯燥感，提高早读效率。

四、培养学生的自学能力。教师不仅要让学生明确自学的重要性,还要教给学生自学的方法。比如教学生读书,要教给学生读书的方法,精读、略读、浏览、朗读、默读等。什么内容需精读,什么内容需略读,也要教给学生。又比如让学生背诵,也要教给学生背诵的方法,比如寻找语句之间的规律:或者根据课文的结构等脑海中有一个小框架,然后把这个框架填充完整的方法;还可以找出文中的关键词、关键句或作者的思路去背诵。当学生掌握了自学的方法,那么他就能独立地学习了，自然就会提高早读课的效率。

五、集体诵读，提高效率。我们班平日的地理和政治早早读，任课老师都会将需要背诵的大题知识点显示在幻灯片上，每张PPT是一个大题或知识点，规定一定的时间由课代表播放，由于时间的紧迫性，学生会尽力在规定的时间内完成背诵，否则到时间后将会播放下一页幻灯片。这样一来，每位学生都能抬头认真得激情朗读。

六、认清自我，树立榜样示范作用。我平常有拍视频记录的习惯，本想记录一些学生的美好时光，以后对他们来说也是一段珍贵的回忆。但我发现，在记录的同时，也有一些意想不到的收获，尤其在早读的时候，学生打瞌睡的状态，似读非读，抠青春痘的样子都记录在内。所以有时候我会在周天晚上给他们看一些自己在早读时的状态，平常听老师的劝导和说教，他们根本无动于衷，但有些同学看着自己早读的样子，似乎有种想钻到桌子底下的冲动。同时，看到其他同学早读认真的模样，他们才会意识到自己的不足，专注度和激情都相差甚远，这样才能真正地起到榜样的示范作用。以至于后来，我只要在早读拿起手机拍摄的时候，无需言语，他们就如演员似的各自就位激情朗读。

其实关于如何开展激情早读，我觉得重点不是在于如何大声，而是在于提高早读的效率，每个人的学习方式不同，也不可一概而论。以上做法是自己的所见所学，不妥之处请指正，希望能和大家共同交流，谢谢！

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“一年之计在于春，一日之计在于晨。”激情早读的目的在于学生能充分利用早读时间，用心朗读、专注记忆，既巩固了日常所学内容，又能唤醒一天的学习激情。希望同学们能坚持激情早读，更加积极、勤奋、自信，逐步成长、成人、成才！

编辑：朱俊璇

审核：金文进返回搜狐，查看更多