红山中学全力打造“永远学习，永远创造”的学习共同体。受访单位供图

    在红山中学学生自治中心，学生自主讨论、解决校园问题。

    4月2日深圳市红山中学校园开放日间隙，一名初三学生靠在教学楼走廊，聆听这所学校悦耳的上课铃声。

    彼时的她，或许仅仅为这颇具节奏感的钢琴曲驻足停留，但她不知道的是，这曼妙的铃声，是首届学长学姐们自己票选出来的。

    2022年上半学期，有学生反映，许多同学吐槽上课铃声难听，怎么办？启用议题议案制！

    “你认为该换铃声吗？”“哪种铃声比较好？”很快，大量建议涌来，在师生几轮讨论下，清华大学“同款”上课铃入选。

    小小的铃声自主权事件深深印刻在首届红山学子心里，他们对这所陌生校园的第一次爱意与归属感，在全新的上课铃——《车尔尼练习曲》Op.599 No.60响起的那天格外浓厚。

    在外人看来，新学校把学生们当“心头宝”、“听”学生的话理所应当，但在红山中学党支部书记何浩眼里，这种方式更多源于这所学校的育人内核。

    “学校创办伊始，我们就提出要成立学生自治中心，让学生成为学校的主人。”何浩介绍，学校以“博雅融通，未来在我”为教育理念，打造“永远学习，永远创造”的学习共同体，为的就是不断激发学生自我生长内驱力，“因为只有学生感觉到‘我是学校的主人，是自己的主人，未来我自己设计规划’时，自我潜能发挥才能达到最大化。”

    撰文：徐峰 张楠

    给学生志存高远的底气

    2021年，红山中学正式开门纳新之际，在“红山中学究竟是一所怎样的学校？”问题上，何浩回答最多的便是两个目标——办学目标：打造理科见长、文理兼备的学术性研究型品牌高中；育人目标：培养担当中华民族伟大复兴使命的时代新人和领军人物。

    有家长坦言，学校目标很宏大，但在深圳市高级中学任教十八年，创造了很多高考奇迹的何浩看来，这是理想，更是希望，“中考非第一梯队的学生不该有冲击一流学府的理想吗？想要实现，就必须先志存高远。”

    学生志存高远，底气从何而来？学校来给足。

    红山中学科研与奥赛中心负责人李媛良表示，学校建校之初就与清华大学有深度合作，共同打造全国智慧学习标杆校，如今更是成为清华大学博士研究生社会实践基地。

    不仅如此，红山中学强大的高校“朋友圈”也为学生带来独有的资源福利。

    学校“牵手”电子科技大学，共建共享强基课程和强基实验室；“牵手”中山大学，共建人工智能实验室；“牵手”深圳大学，共建计算机教育创新中心……北京师范大学脑科学项目、华为智慧课程等项目也相继落户红山。

    目前，红山中学在分层教学、差异化施教下，开设物理、化学、生物强基班及清北“博雅班”等，打造的科研奥赛中心制定落实尖子生和待优生培养方案，组建了奥赛和强基计划团队，并开设了信息、数学、物理、化学、生物奥赛课程，构建起拔尖人才精准培养体系。

    其中，清北“博雅班”与清华“领军计划”对标，实施北大“博雅”课程，由正高级教师、特级教师、中科院博士、金牌教练授课，实行导师制、个性化教学。对接联合国可持续发展课题、国家重要会议等，让学生积极参与到国家“一带一路”建设和人类命运共同体建设中。

    学校还邻近超6万平方米的国内首座多层立体式体育综合场馆——简上体育综合体，通过体教融合，共享硬件设施和国家级、世界级教练资源，进行体育分类教学，培养学生成为终身爱好体育的锻炼者。

    “精准化”建立拔尖创新人才培养体系、“社牛型”广扩高校“朋友圈”，少年心事当拏云的壮志在这样的校园中尽情释放。

    开启课堂深度学习之旅

    “学校的学习共同体模式，让我迅速在新环境找到了志同道合的朋友。”红山中学高二博雅班的周郅杰“五一”假期与“共同体小组”成员相约去往海边，他说，从陌生到熟悉，大家已不仅是学习“搭子”，更是探索美好生活的“挚友”。

    在红山中学，“共同体理念”深入人心源于无处不在的“共同体模式”，小到一个宿舍、一个兴趣小组，大到整个班级、校园社团，“共同体文化”的氛围建立，真正实现了以生为本，让交流、学习自然发生。

    课堂作为教育高质量发展的主阵地，是红山中学注入“共同体理念”的核心之地。为深入激发学生自我生长内驱力，学校也摸索出了自己的一套方法——学习共同体课堂“导—思—议—展—评—检—练”七环节教学。

    “以石油工业为情境，引导学生具像化感受本节课知识点应用，同时发布第一个核心任务，通过四个有机反应判断反应类型，让学生以小组讨论，并展示讨论结果。”这是红山中学高二化学教师郑敏在《有机物成键特点和有机物的基本反应类型》一课上的教学内容，郑敏表示，学校科组在建校之初头脑风暴出“七环节教学法”，而这种方法在逐步实践中，成为红山中学开启课堂深度学习的“利剑”。

    原来，“七环节教学法”以知识传授为载体，创设真实情境，以问题为导向，让学生把所学知识生活化、社会化，并通过小组合作探究，让学生在同伴之间，依靠团队力量分析问题、解决问题、生成问题，深度聚焦学生发展核心素养。

    在郑敏看来，学习共同体课堂改变了传统的师生关系，借助“议”“展”两个环节，老师也更能够把握学生状态、进度等，是课堂生态的一种全新变革。

    “七环节教学法”的优势不止如此。作为一所新锐品牌高中，红山中学从国内外顶尖名校招聘了应届优秀硕博毕业生30余人，占全校教师三成，如何让新教师迅速成为老手，“七环节教学法”指明了方向，郑敏表示，在与年轻的思维碰撞中，“七环节教学法”也锤炼出更多精彩的课堂。

    把学生视为亟待被点燃的“火把”，而不是贮存知识的“容器”，这里一改教学生“学会”为教学生“会学”，激发出无限潜能。

    搭建人才多元发展立交桥

    联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》报告中曾提出，未来的教育决不能只立足于给学生一点知识和技艺，它必须使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备。

    深入了解红山学子的日常，你会发现，这所校园正处处为学生的一生幸福打下基础。

    为构建开创立体的“未来学校”教育新生态，学校创造性地打造了四大中心。其中，学生自治中心就由学生自主组织、自主设计、自主规划，和老师共同参与学校建设，培养学生未来参政、议政能力，激发学生学习的主动性、创造性，做到我的未来我做主。

    “红山之声”电台、“红山下的看见”信箱是学校学生自治中心代表性互动平台，作为第一批“红山之声”电台成员，高二年级袁宝璇介绍，这样的平台给了自己表达的舞台，日常播报的观天下、正能量等内容也让成员们更深刻地感受到自己是校园中的一分子。

    在因材施教，助力学生多彩发展上，学校精心打造出一批精品社团，“这些社团都是我们自己投选出来的。”高二的林晨曦是负责社联相关工作，他说，第一批社团呈百花齐放态势，由学生们给出建议，学校评估场地确定是否成立，最终确立超30个社团，不乏国学、魔术切花等“小众”特色社团。

    针对学生综合素养，不难发现红山中学打出的是“未来核心能力牌”，所有措施的落脚点都聚焦于自治力、学习力、审美力、创新力、领导力。

    为此，学校也构建起“351”课程体系，“3”：博雅筑基课程、融通固基课程、未来强基课程。“5”：学习力课程、审美力课程、自治力课程、创新力课程、领导力课程。“1”：幸福课程，包括生命教育、生活教育、生涯教育、家庭教育。为每个学生提供最适合自己的发展方式，划出清晰而准确的成长路径。

    从志存高远，到深度学习，再到多元发展立交桥，虽还是深圳高中教育的新秀，但红山中学创建立体的“未来校园”教育生态已经初显。在温暖润泽的“学习共同体”氛围下，红山中学未来也将持续激发学生自我生长内驱力，丰满学生翱翔羽翼，让学生真正成为担当中华民族伟大复兴使命的时代新人和领军人物。