《树和喜鹊》教学设计 |
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一、初读课文,感知孤独(一)出示图片,引入课文。
同学们,老师带来了一位动物朋友——喜鹊,谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼?喜鹊听到你们跟他打招呼,真开心啊! 今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。师范读课题,进行朗读指导:树/和喜鹊 (二)聚焦“从前”,感知“孤单”。 故事开始了,师范读第一自然段。个别读、齐读。 1.学习“窝” 同学们,你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗?“窝”是上下结构,穴宝盖。拓展延伸:小狗的窝叫——狗窝;小鸡的窝叫——鸡窝,你还知道哪些窝?现在你知道了,“窝”就是——动物的家。 (三)对比朗读,感受“孤单” 我把这句话改一改,请你读一读,你觉得哪句更好? 出示: ①从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 ②从前,这里有树,树上有鸟窝,鸟窝里有喜鹊。 (四)联结自我,理解“孤单” 你看,只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。怪不得课文中说“树很孤单,喜鹊也很孤单。” 1.认识“孤独” “孤单”的“孤”是子字旁,你还能给“孤”组个词语吗?单的偏旁是倒八,给单组词。 2.理解“孤独” 小男孩生病了,一个人躺在床上,感觉很孤单。你有感到孤单的时候吗? (五)角色扮演,展开想象 请想象一下,孤单的树会说些什么?孤单的喜鹊会想些什么?老师相机进行引导:“我一个人站在这里好无聊啊!”“要是有朋友陪伴,该多好啊!”。 生齐读第一、二自然段。
二、对比阅读,感受“快乐” (一)聚焦“后来”,寻找“变化” 1.寻找变化 后来,这里发生了一些变化,你能在文中找一找吗?——种了好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。 2. 学习多音字“种” “种”是多音字,在这里读第四声,我们可以组词:种树、种花,它还有一个音,读第三声,我们可以组词——各种各样,《一个接一个》中就有这个“种”。 3.聚焦关键词“都有” 种了那么多树,那么鸟窝多吗?喜鹊多吗?你从哪里看出来?找出“都有”。“都”是双耳旁,我们以前学过双耳旁的字有“阳”,“降”,但是都的双耳旁在右边,它还是双耳旁。短暂考验记忆含“都”的词语:都是、全都、都好。 4.学习“邻居” 这么多树,这么多喜鹊,他们一个挨着一个。所以,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。他们都有了——邻居。 5. 朗读想象,感受“变化” 此时树和喜鹊又会说些什么呢?师生交流或生生交流:如:有好朋友真好啊,有了邻居,可真热闹啊!
(二)对比阅读,感受“快乐” 1.合作朗读 请打开书本,读一读第5、6自然段,有了邻居后的树和喜鹊,过着怎样的生活呢?师生合作读,老师读一句,学生读一句。 2.学习叠词 很安静很安静,课文中说“安安静静”,树林里那么多喜鹊,一定很热闹很热闹,我们可以说——热热闹闹的;一定很开心很开心,我们可以说——开开心心、高高兴兴。像这样的词语你还能说几个呢?和同桌交流一下吧。 3.思考:树和喜鹊后来为什么会很快乐 齐读第六自然段。 三、组词游戏,识字巩固 (一)连字成词 树和喜鹊都有了邻居,我们也给黑板上的生字找找邻居吧!师板贴“全、都、鸟、窝、孤、单、邻、居”师示范把“全、都”放一起,再请一位同学把另外三个词语贴起来。齐读词语“全都、邻居、孤单、鸟窝”。
四、观察发现,写好生字 (一)学写“单”和“居” 1.教师范写,强调要点 2.学生练写,教师指导 3.投影点评,再次强化 |
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