二、确定调查标准和范围

根据吕叔湘的观点，形容词“AABB ”式词语包括双音节形容词“AB ”重叠后的“AABB ”式形容词，也包括“AB ”不能构成一个词，但重叠后是“AABB" 式形容词的情况。对于“AB ”是否成词，我们有以下三个标准：

一 是参考《现代汉语词典》《汉语大辞典》等工具书。这些工具书列出的形容词，如“安安静静”“从从容容”，基式分别是“安静”和“从容”，重叠前后的意义差别不大，这类形容词是“AB ”成词的形容词重叠后的“AABB ”式词语。

二是当工具书中“AB ”词语意义与重叠后的“AABB ”式词语的意义有区别时，本文认为这类“AABB ”式词语无基式。如“千千万万”与“千万”、“大大小小”与“大小”意义不一致，这类形容词则是“AB ”不成词的“AABB ”式重叠词语。

三是将“AB ”成词的形容词重叠形式“AABB ”词语分为两类：一类是“AB ”为形容词的情况，如“高高兴兴”；另一 类是“AB ”非形容词的情况，如“偷偷摸摸”。

四是“AABB ”式拟声词。结合目前各小学语文教科书的使用范围及影响，笔者将人教版、语文S 版、苏教版和北师大版小学语文教科书中的“AABB ”式词语列人考察范围。

三、教科书中现代汉语“AABB ”式形容词、拟声词读音考察

通过对人教版、语文S 版、苏教版和北师大版四种教科书中语料的分析。本文统计出以下数据：

人教版语文教科书中共出现了89 条“AABB ”式词语。其中“AB ”成词的有59 个，“AB" 不成词的有24 个，“AABB ”式拟声词有6 个。

语文S 版教科书中共出现了76 条“AABB ”式词语。其中“AB" 成词的有48 个，“AB ”不成词的有21 个，“AABB ”式拟声词有7 个。

北师大版教科书中共出现了60 条“AABB ”式词语。其中“AB ”成词的有37 个，“AB ”不成词的有19 个，“AABB ”式拟声词有4 个。

苏教版教科书中共出现了38 条“AABB ”式词语。其中“AB ”成词的有21 个，“AB ”不成词的有11 个，“AABB ”式拟声词有6 个。

这四种教科书除去重复的词条，共有“AABB ”式词语146 个，其中“AB ”成词的有92 个，不成词的有39 个，拟声词有15 个。

我们请20 位北京市小学语文教师朗读这些词语。结合小学语文教科书中标注的读音，我们发现有些词的读音不一致。如形容词“漂漂亮亮”，语文S 版标的读音是“piàopiao-liāngliāng ”，苏教版标的读音是“piàopiào-liàngliàng ”，《现代汉语词典》（第7 版）没有标读音，教师读音中二者皆有。又如形容词“坑坑洼洼”，四种教科书没有标音，《现代汉语词典》（第7 版）标的读音是“kēngkēng-wāwā ”，而多数教师读的是“kēngkeng-wāwā ”。再如拟声词“滴滴答答”，四种教科书和《现代汉语词典》（第7 版）均没有标读音，只能参考调查的结果。在此基础上，我们还参考了《汉语大辞典》和《现代汉语八百词》等资料，结合教师朗读的结果与辞书、教科书的注音，总结出了一条规律，即无论形容词还是拟声词，也无论“AB ”是否成词，“B ”的声调都会影响“AABB ”式词语中“BB ”的声调，主要表现为以下几种形式：

第一，如果“AABB ”式形容词的基式“AB ”成词时，“B”读 轻声，那么“ AABB ”式中“BB”读 阴平。 在调查的词中，“嘟嘟囔囔、哆哆嗦嗦、结结实实、客客气气、老老实实、唠唠叨叨、明明白白、模模糊糊、迷迷糊糊、漂漂亮亮”等词中的“BB ”均读阴平。

第二，无论“AB ”是否成词，当“B ”的声调是阴平时，“AABB ”式词语中“BB ”的读音均为阴平。例如，“恍惚”是“AB ”成词类的词语，“惚”的本调是阴平，在“恍恍惚惚" 中“惚惚”仍然读阴平。“颤颤巍巍”是“AB ”不成词类的“AABB ”式词语，“巍”的本调为阴平，“巍巍”也读阴平。类似的词语还有“平平安安、隐隐约约、病病歪歪、曲曲弯弯、乒乒乓乓、哼哼呀呀”等。

第三，无论“AB ”是否成词，当“B ”的本调非阴平，“AABB ”式词语中“BB”一般读相应的本调。如基式“葱茏”中的“茏”读阳平，重叠为“葱葱茏茏”后，“茏茏”读阳平；“深浅”中“浅”的本调为上声，重叠为“深深浅浅”后，“浅浅”读上声；“影影绰绰”中的“绰”本调为去声，“绰绰”也读去声；拟声词“淅淅沥沥”中“沥”本调为去声，“沥沥”也读去声。

同时，我们还注意到《现代汉语词典》（第7 版）对“AABB ”式形容词、拟声词中第二个“A ”的注音有时是轻声，有时非轻声，没有统一的标准。如“密密层层、密密麻麻”这两个词的第二个“密”标的是轻声，“郁郁葱葱、郁郁苍苍”中第二个“郁”标的则是本调。鉴于这种情况，我们认为可在语音调查的基础上，根据人们的习惯，确定一个规则。本文对一线教师进行调查时发现，被调查者中读“AABB ”式词语中第二个“A ”为读本调的约占90% ，那么也许我们可以考虑在修订辞书和教学朗读时统一将“AABB ”式词语中的第二个“A ”标成本调，这样就可以在一定程度上解决辞书注音与朗读中词语读音不一 致的问题。

通过对四种语文教科书中“AABB ”式形容词、拟声词的分析，我们进一步了解了这些词的读音规律，希望能在一定程度上解决各种教科书注音不-- 致的问题，帮助线教师解决教学中“AABB ”式词语的朗读问题，并为辞书中“AABB ”式词语的注音提供一些参考。

注：《现代汉语八百词》，本文开头所列QQ群中可以下载高清PDF版本图书。

本文由“编辑校对”公众号编辑、校对

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