“罗老师，我家恒恒这次看图写话扣了5分。”

“咦，他昨天不是只扣了1分吗？今天怎么扣了那么多？您把试卷发过来看看。”

我一看，惊呆了，内容没问题，但是全篇没有一个标点符号。

后来我问恒恒为什么不写标点符号，他告诉我说不想写。好吧，明白了，不会。

这事也给我一个警醒，不能因为这批孩子的资质好就忽略了基础的强化，即便他们目前已经有二三年级的水平。

所以，我的问题就变成：如何让一个不会使用标点符号的学生在短时间内学会基本运用。

一年级孩子对标点符号是没什么感觉的，所以写看图写话的时候，孩子们常常忘了标点符号，或者干脆一逗到底。有的甚至光点句号，忘了逗号、问号、感叹号，顿号等等的存在。

孩子们对标点符号没有感知，这是很正常的。所以为了孩子们学会正确地使用标点符号，今天我们就从课本上怎么引导孩子们认识标点符号谈起，一步一步引导孩子们认识、学会、使用简单的标点符号。

一、认识标点符号的样子。

图一是一年级孩子们在课文《小雨点》中初次接触到的标点符号。课文形象地把逗号比作小蝌蚪，把句号比作水泡泡，把一串小水珠比作省略号。让孩子们首先从外形上对三种标点符号有感性的认识，再让他们对三种标点符号的作用有个初步的体会。如下图二的连线：

二、明白标点符号的作用。

孩子们在识得标点符号的样子后，老师通过句式的讲解，让孩子们明白：

1、逗号，表示话没有说完，进行的短暂的停顿。

2、句号，表示话已经说完，一句完整的话后用句号。

3、省略号，表示要说的话很多，或者列举的事物较多，表示内容的省略。（仅用于一年级）

三、进行训练：

图三的答案：

1、它们会做什么呢？

2、天空那么蓝，那么高。

3、我要画画啦！

四、学习新的标点符号。

图三出现了感叹号（！）

感叹号的样子很好记。这里老师要着重讲解感叹作用。感叹号表示感叹的语气比较强烈。常常在句子的后边或者中间带一些表示感叹的词。

后边的如：啊、啦、呀、哇……

中间的如：多么、无比、太、真……

做下图四的练习：

五、继续学习新的标点符号。

孩子们通过上面的练习，有了对标点符号使用的初步感觉，下来我们再引入一种。

图五的第三小题：

这里出现的‘’顿号＂（、）对一年级的孩子来说又是一种新的标点符号。它的外形是点，其作用：表示语句的暂时性停顿，更多的用在列举事物多的时候。

这道题还要注意：白的，红的后面是顿号，而粉的后面却是逗号，这一点一定要注意。

六、通过一些语气词来感觉各种句子的语气的不同，从而学会使用标点符号。

图七不仅让孩子们感受为什么使用不同的标点，而且还要学会自己会说这样的句子或者自己会写这样的句子，真正明白标点符号的意义所在。

一、培养语感。

刻意教孩子怎样使用某一标点，关键是培养学生良好语感。

把“今天，爸爸妈妈带我去公园玩。”写成“今天爸爸妈妈，带我去公园玩。”的孩子，不能正确断句，就是语感差的缘故。

而怎样培养孩子的语感？除去先天因素，大量阅读是捷径。

二、让孩子了解标点符号的作用。

（参照下面的标点符号歌）

三、在课堂教学中要重视标点的教学。

1.关注用法的教学——循序渐进

在阅读教学中，我们要重视标点符号的教学，尤其是一些第一次见面的标点和本课有规律性的标点。让学生找到带有该标点的句子，体会标点的用法。例如表示“说”的三种不同形式，标点的运用。在一年级《棉鞋里的阳光》这篇课文中就出现了两种类型，可以让学生初步体会。到了二年级《最大的书》一课中，就可以要求学生掌握这两种“说”的类型的标点正确使用。到了三年级《灰雀》、《小摄影师》一单元中，就应该要求学生学会三种不同的类型，并能综合运用了。我们在阅读教学设计时，就应该把标点的教学作为一个重点。

2.关注朗读——读出标点

标点符号是无声的语言，我们能够通过有声语言来传递它们的内涵。顿号、逗号、句号的停顿效果是不同的；句号、问号、感叹号的语气是不同的；这些不同都必须通过有声朗读来传达。我们平时要求的“读出停顿”、“读出语气”从另一个层面来说，就是“读出标点”。在低段语文课上，朗读训练应该是一个重点，有助于对断句、标点的掌握。

3.关注作业——杜绝随意

很多时候，孩子不是不会使用标点，而是因为“随意”而造成了标点错误。因此，我们应该在学生作业中，关注学生标点的使用，并告诉他们不能随意使用标点。特别是在写话的练习中，我们可以在评分时，特意设立“标点分”，如果一段话中标点全部使用正确，可以加上若干分；反之亦然。

四、运用多种方法，掌握标点符号的正确用法。

1.辨析比较法

如：

今天，爸爸妈妈带我去公园玩。

今天爸爸妈妈，带我去公园玩。

把句子拿出来，让学生读一读，比一比，哪一句用得对？说说为什么？从而总结出，一般在表示时间的词后断句，加上逗号；人物和事情之间无须加逗号。

2.断句填写法

很多孩子一开始写话，都是没有断句，一个字接着一个字，到最后加上一个句号。我们就可以训练学生“断句”的能力。

如：

今天爸爸妈妈带我去公园玩

拿出上面这句没有标点的话，要求学生找一找，应该在哪些字的后面加上标点，加上什么标点？

3.片断改错法

在上面两种方法的基础上，出示一段话，让孩子找一找这段话中，哪些标点正确，哪些不正确，该怎么改？这就训练了标点的综合使用能力。

标点符号学习之路，任重而道远；耐心等候，静待花开。