在阅读课中如何教单词? |
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(一)利用直观教具教单词 . 基础教育阶段英语课程的任务第一点激发和培养学生学习英语 的兴趣就可看出兴趣是多么重要, 爱因斯坦也说过兴趣和爱好是最好的老师, 而直观教具的使用 恰恰也激起了学生学习的动机。在适当的时候教师采取直观教学,我认为能起到催化剂的作用。 直观教学是采用如图片、 实物、 玩具、 幻灯片等一系列辅助教具及手势、 动作、 表情开展的手段, 对于一些表示事物的名词、 表示具体动作的动词、 表示情感的动词及形容词一般可采用直观教具。 对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使 他们积极参与。如学习 apple 这个单词时,教师可举起苹果问到: What''s this ? Its an apple. 再延伸举起两个苹果问: What are these? They are apples. 自问自答,再展开教师问学生答, 学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握 apple 这个单词的词性,单复数,而且在运用上也 朗朗上口,教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气愤就更好,从而激励了学生 积极参与。
( 二 ) 通过语境教词汇
语境不仅包括文章或言谈的上下文, 而且也包括了各种社会环境。 如果没有一定的语境, 任何词汇也将变得没有意义。 由此可见语境非常重要, 也就是说学习词汇 一定要放在某个语境里学习。 当遇到讲授新单词时 , 教师课前也要花时间来准备的。 如: 教 water 这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,如:浇花、浇水的动作和喝水的动作等,这些都必 须是学生熟悉的行为, 再呈现以下句子。 如: (1) I''m very thirty,I want to drink some water.(2) The flowers are dry,I must water them every day.(3)There is some water in the bottle,we can drink it. 从语境中我们可猜测出
( 1 ) 、 ( 3 )句中的 water 是水, ( 2 )句中的 water 是浇水, 从中我们也可以知道 water 不同的词性和用法。 在句中和短文中学习单词, 不但教会了学生学习 单词,而且培养了学生的思维能力。
(三) 利用情景教单词 利用情景教单词, 是中学生较喜爱的一种方法, 因为情景虽然是模拟 的, 但至少也像置身于真正的交际情节中, 这些可以使学生真正参与的活动, 也是他们日常熟悉 的场景,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在 交际中学得了知识。
(四)在游戏中学词汇
教学游戏集智力、和活动于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有 效辅助手段, 是实现多样化、 趣味性以及提高课堂教学质量的途径。 课堂上做游戏可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇,根据我对学生的观察和了解, 95% 的学生喜欢上课 时多做游戏,通过游戏来学习词汇。
总之, 在英语教学中教师要重视词汇教学, 注意词汇教学的趣闻性和多样化。 要让学生善 于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积 极性, 更新教学观念, 注意培养学生的观察、 记忆、 思维、 想像和创造能力, 培养学生独立解析、 扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
在阅读课中如何教单词?
鹿寨县鹿寨镇二中
郭爱荣
我们都知道要学好英语,首先要掌握好词汇。初中生很难在传统的教学中真正地掌握词汇, 他们虽然能知道一个词的发音、词义、词形,却不知道到底应该如何正确地使用。语境教学法则 能教会学生在不同的句子中正确领悟某一个单词的不同含义。 新单词不是单独呈现, 而是在句子 甚至是文章中呈现,所谓的词不离句,句不离章,首先我们来看
当前词汇教学中存在的问题, 我认为有如下几点:
1 、 孤立地死记硬背词义与拼写。 教师在阅读前向学生呈现所有生词, 力争让学生掌握单词的 音、形、义等。这样的机械记忆,无疑脱离了词汇的使用语境,脱离了生活实际,违背了语言学 |
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