机电综合实训心得体会（精选8篇）

机电设备综合实训报告

学院：电气与汽车工程学院班级：机电姓名：刘显敏学号：

114110201405

日期：2013

年5月16日

实训报告

班级：姓名：时间：成绩：

一、实训目的：

二、实训要求：

三、实训内容：

四、主要实训设备：

五、实训作品：

一、项目教学的含义

项目教学法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式, 这种教学法通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程, 在项目实施过程中完成教学任务, 培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。这一方式突破了传统的“以课堂为中心, 以教师为中心、以教材为中心”的教学模式, 强调实用技能和知识创新, 有效地建立了课堂与社会生活的联系, 充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值方向。其主要特点是与现实生活紧密联系, 有助于培养学生的多种能力, 还能体现教师的创造性。

二、项目的选择

《现代职业教育教学参考丛书》中提出, 项目教学应该满足下面的条件:该工作过程用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来;与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系;学生有独立制定计划并实施的机会, 在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;项目工作具有一定的难度, 要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时, 师生共同评价项目工作成果。

项目的设置应注意以下几个方面:1.项目必须是有工程实际背景的项目, 贴近工厂生产实际;2.项目必须将工厂中实际问题进行模型化, 进行分解与重组;3.项目的选择必须与所学所需知识能紧密相连;4.项目的难度不能太大和太容易, 必须是让学生经过努力能够解决的问题;5.项目的选择必须符合教学计划规定的目标。

南通职业大学在机电综合技能实训中所采用的项目是机电实训教学系统 (MPS) 中的上料模块。

机电实训教学系统 (MPS) 包括上料模块、物料检测、搬运、模拟加工、分类码跺等几个系统, 系统模拟自动流水线上料、搬运、加工、码跺等典型动作而开发适合实验室演示的实训系统。通过本系统实习后可以让学生建立系统的机电概念, 同时也能够让学生知道机电系统虽然复杂, 但也是由若干个模块 (单元) 组成, 便于毕业后从事相关工作。

机电实训教学系统 (MPS) 中的上料模块是模拟工厂自动流水线中上料系统而开发的实训装置, 是整个流水线的预处理系统, 主要由储料罐 (料斗) 、推料机构、搬运机构 (含吸盘、上下运动气缸、左右运动气缸) 等三个部分组成。具体工作过程为:光纤传感器感应到料斗中有料后, 将物料推出到规定位置 (规定位置有红外传感器检测) 后, 通过负压吸将料搬运到规定地方, 此过程中所有动作均是由气动作为动力源。该模块主要功能是能够自动将料斗中的物料按照要求自动搬运到后面加工流水线上去以便后续工位进行物料处理。上料模块见图1。

三、项目教学的实施

1. 引出问题

在介绍MPS上料模块的时候, 可以这样介绍:上料系统是机电流水线经常需要的功能, 毕业后从事流水线的维护与修理会经常遇到需要选用这项功能, 这样可以提高学生的学习的目的性;介绍将在PLC控制下编制程序实现相关功能, 对于动作顺序等具体问题可以引导学生积极讨论;此外还可以介绍传感器的选用。

2. 制定计划

学生根据项目要求到图书馆 (包括数据库) 查阅、收相关集资料并制订工作计划, 计划应具体到什么时间能够完成什么样的任务, 以及完成这个任务所需要的工具设备耗材等。这一阶段要充分体现学生的自学作用, 先把学生分成几个小组, 在分组内可以互相交流讨论, 然后归纳制订计划。在此过程中教师应加强指导, 与学生一起制定方案, 同时说明相关技能的要领、要求及注意事项等。

3. 组织实施

这是项目教学的关键。学生将在这个环节根据自己的项目计划, 努力去实现计划目标, 很多能力将得到锻炼培养。这个环节教师必须理论、实训教学皆通。

比如学生在PLC程序下载的时候经常出现通讯错误;在程序实际调试过程中遇到如下问题:下降开始的时候为什么能正常运行, 而到了另一侧的时候就不能运行了;第一次运行的时候非常正常, 等到了第二次再运行的时候就出现了意想不到的错误等情况。对于这些常见错误, 教师心中要非常熟悉, 知道一般错误出现在什么环节, 要给与学生什么样的编程技巧上的指导。同时对于程序编制的时候要引导学生做到规范、简洁, 必要的时候要给学生以各种方法示范。

4. 加强检查

对于项目实施检查要分过程检查和结果检查两个部分。过程检查主要是关于程序编制的技巧、程序优化、调试手段等方面的检查;结果检查主要是关于程序有没有实现预先计划目标等方面的检查, 同时结果检查还可以涵盖学生对相关知识理解的检查, 比如故意安排一个故障和更换动作顺序, 让学生当场解决演示等。

检查过程一定要做到公平、公正、公开, 这样可以激发学生积极性, 杜绝偷懒等情况出现。

四、项目教学的评价

项目评价是项目教学的最后一个环节, 对于项目实施效果的提高与升华起着非常重要的作用, 评价应包括项目实施过程中的各个环节。比如对于上料系统中的左边下动作与右边下动作就可以通过逻辑分析的方法来解决一边能下另一边不能下的问题, 此外还可以通过顺序控制指令、寄存器移位等方法来解决这个问题。通过这些方面的讲解, 学生会对这些问题有一个全局、宏观的考虑, 同时会结合各自调试中遇到的问题产生不同的感受。

项目教学法必须以实际项目为平台, 同时必须建立在有一定基础的情况下, 目前在我国教学体制下还不适宜盲目照搬国外的项目教学法的实施过程, 应结合我们的实际情况来实施, 同时在实施过程中应激发学生的主观能动性, 激发学生的学习兴趣。

摘要：项目教学法是职业教育较为成功的教学方法, 文章就项目教学法含义、项目的选择等问题进行了阐述, 并在机电综合技能实训中的实施, 探讨了实施项目教学注意的几个方面及体会。

关键词：项目教学法,机电,实践教学

参考文献

[1]姜汉荣.项目教学法在机电一体化专业中的应用[J].职业技术教育, 2006, (29) .

[2]陈新亚.机电一体化技术专业课程体系的改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报, 2008, (3) .

关键词：机电一体化；教学模式；综合实训

机电一体化类综合實训课程一般为机电一体化、自动化生产设备应用、工业自动化等相关专业开设的一门专业技能实训必修课程，课程安排一般为期3～5周。下面以深圳职业技术学院自动化生产设备应用专业开设的机电一体化技术综合实训课程为例来探讨此类实训课程的教学模式。

机电一体化技术综合实训课程的任务

机电一体化技术综合实训课程的任务是：让机电一体化、自动化生产设备应用等相关专业的学生在经过课堂理论学习后，亲自对各类自动生产线系统（自动化专机、自动生产线、柔性制造系统等）进行认识实践、解剖分析、装配、调试纠错，对自动生产线系统的组成、结构原理、系统控制等进行更深入的了解，进一步培养学生的实际动手能力。要求学生能够运用所学的知识，熟练进行自动生产线的装配、调试和故障排除，包括从元器件到系统的组装、纠错、调试、PLC程序编程、下载及完整系统的运行、了解网络连接，具有分析和排除常见设备故障的能力，同时具备进行简单机构设计的能力，并且对常见自动输送系统有深入分析和研究。本实训课程主要考虑的问题是如何整合学生以前所学的理论和实践知识，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力，让学生在毕业前就能够和企业所需完全接轨。

实训设备

本课程的实训设备是以德国FESTO公司开发的综合技术在国际上领先的FMS50机电一体化模块式教学培训系统，如图1所示。它是FESTO公司结合现代工业特点开发研制的模拟自动化生产过程，集机械、电子、通讯于一体的高度集成的机电信息一体化实训教学装置。它涵盖了机械设计、传感器技术、自控技术、信息技术和计算机技术等多项学科的内容。该系统是一个模拟生产中、短行程气缸的柔性自动生产线，由10个独立的工作站、1个物流传输系统、2台CNC机床和特殊的软件及控制主机等组成。该系统使用与实际生产加工相同的工业元件，系统中的各工作站的功能单元能完成供料、工件检测、工件提取、工件加工、质量控制、机械手组装、工件暂存、工件提取及成品分捡等一系列过程。FMS50的每个单元均根据设定的任务，选择相应功能和技术参数的气动元件、传感器、电气元件及标准型材集成而成。它代表了当今现代化企业产品开发“采购和集成”的先进设计理念。工作单元之间具有柔性的结合方式，可以任意组合，系统的开放性很强，可以不断地将新技术融入系统中。

基于实际功能要求,整个系统可以划分为原料输入单元、加工单元、质量检测单元、装配单元、暂存单元和成品输出单元六个功能单元（如图2所示）。

实训教学组织与运行

参考国际奥林匹克机电一体化职业技能大赛的模式和首届中国青年机电一体化大赛的模式并结合本校本专业学生的实际情况，我们对本实训课程的教学模式和过程进行探索，决定采用“化整为散，合散为整”的教学模式，即将整套FMS50系统全部拆散成零部件，然后再将零部件组装成系统，在拆与装的过程中训练学生各方面的技能与技巧。

教学过程本实训课程的教学过程为：FMS50系统整体运行介绍——FMS50系统各工作站运行和功能分析——各工作站从系统上的拆解——单台工作站的解剖分析——单台工作站的装配——单台工作站气路联接——单台工作站电路联接——单台工作站电气路故障设置——单台工作站电气路故障排除和调试——工作站和输送系统联调——系统正常运行——整个过程结束。整个教学过程即为“化整为散，合散为整”的模式。对一套系统先进行功能分析，然后选取典型部件进行解剖，化整为散，化整为散后再根据相应的技术资料，对解剖后的零部件进行装配调试和故障分析。教学过程中首先讲解FMS50系统功能及工作流程，其次分组讲解各种典型工作站的功能及工作流程，接着教会学生看各种技术资料（机械装配图、气动回路图、电气接线图等），在拆工作站之前，要求学生完全明白各个工作站的功能、工作流程并作记录，注意拆卸前各个工作站的工艺及外观，并且各小组要先讨论拆卸方案与要点，保证设备能恢复原工作状态，实训过程中不得损坏元件，尤其是传感器、气缸活塞杆表面等。接着再让学生按照技术资料进行拆卸和安装，并严格要求学生正确使用工具和做好笔记，训练良好的工作作风，拆卸方案得到指导教师同意后方可进行，此项措施是保证设备完好的一项重要工作。各小组轮换工作站之前都要和控制系统相连，学习系统调试及系统使用的各项通讯技术，并保证轮换前每个工作站工作是完全正常的。防止轮换后损坏的元器件责任不清，并严格强调发生任何故障一定要立即报告指导教师，否则责任由小组学生自己承担。实训教学的具体过程如图3所示。

教学组织在实训教学过程中将30人左右的教学班分为5组，每组自主产生组长，负责小组的实训过程管理和指导，每组有一人负责做记录，记录实训过程的各项任务以及在实训过程中遇到的难题等。这样可以锻炼学生的组织能力，培养他们做笔记的良好习惯。先让每组成员用3～4天的时间对FMS50系统中单一工作站的机械单元、气动单元、电气单元及气路和电路进行拆装。再将小组按编号轮换工作站，使学生熟悉FMS50系统中常用工作站。在最后整个系统运行中，通过连接工作站和系统，可以使学生认识当前自动化生产中主要应用的通讯技术。

教学运行在实训方法上，为激发学生参与的主动性和团队合作精神，在实训过程中穿插各小组的指定项目竞赛，诸如开展工作站的拆卸、元器件安装、电气路连接、调试与故障排除等项目，各项目评判采用计时和教师阶段检查为主，并成立考核评判小组，由指导教师和5个小组组长组成，指导教师占50％权值，每小组组长各占10％权值。考核评判小组不但负责整个考核成绩的认定，还负责将本组成员的一些不足和其他组的优势传达给本小组成员。各小组之间可以互设故障，各小组内成员协同工作进行系统分析和查找故障。

实训课程采用形成性的考核方法为确保本实训课程教学任务和目标的实现，我们采取了严格有效的形成性考核方式。根据实训课程的任务和教学内容，本课程考核基本内容包括：（1）四篇周记，要求每个学生每周总结一次自己的学习内容和学习体会等。（2）两篇调查报告（输送系统的种类、FMS系统的发展概况等），扩充学生的知识面。（3）两套零件图（选取工作站中典型零件，主要是非标准连接件），训练学生的绘图能力和零件设计能力。（4）一篇实训总结报告。以上材料缺一不可，否则没有成绩。具体分值分布情况如下：（1）为了提高出勤率和严肃实训纪律，考勤和实训表现占10％。（2）为提高小组长的工作积极性和责任心，允许小组长对自己组员进行评分，便于团队协调工作，小组长评分占10％。（3）小组项目竞赛所获成绩占20％。（4）四篇周记占20％。（5）两篇调查报告占10％。（6）两套零件图占10％。（7）一篇实训总结报告占20％。

通过以上“化整为散，合散为整”的实训教学模式，提高了学生学习的积极性和学习成就感，顺利地完成了实训课程的教学目标和任务。在实训过程中，每个学生都能积极参与，真正提高了各方面的综合能力和素质。

参考文献：

[1]朱梅.柔性制造机电一体化教学培训系统[J]．液压与气动，2005，（2）：66-68.

作者简介：

读万卷书，行万里路

时光匆匆，岁月如梭,转眼为期三周的机电一体化综合实训就要接近尾声了。在实训期间虽然很累、很苦，但我却感到很快乐！因为我在学到了作为一名技工所必备的知识的同时还锻炼了自己的动手能力。而且也让我更深刻地体会到伟大的诗人—李白那一名言：只要功夫深，铁杵磨成针的真正内涵！我实习的第一天学习了关于电路安全的有关的知识与我实训过程中的注意事项。这是作为学生的我第三次进入工厂当令人尊敬的工人，也是第三次来到每一个工科学子一试身手的实训基地。我怎么会不激动万分呢？回想三周以来，有过汗水，有过失败，有过伤痛，有过微笑。正是这些五光十色的生活片断拼凑成了我人生中不可缺少的一部分，也给我留下了美好的回忆。

三周的机电一体化综合实训过去了，这短暂的三周中，使我从理论到实践上的一个飞跃，这次综合实训，使我深刻地理解了实践的重要性，理论无论多么熟悉，但是缺乏了实践的理论是行不通的，现在终于明白了“读万卷书，行万里路”这句话的含义。本次综合训的目的是使我们对机电一体化技术的理论和实践基础，了解一些初步的线路原理以及通过线路图安装、调试的方法；培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。

我们本次实训的要求是完成机械手的动作，就是当物料到达终点时，机械手将物料从传送带上夹起，旋转，然后放到货运台上，最后机械手反转回到原味待命。顺序是这样的：机械手下降→手爪夹紧→机械手上升→机械手右转→机械手下降→手爪放松→机械手上升→机械手左转回到原味。我们一开始编写程序时，忘记加上时间传感器，动作飞快，根本夹不上东西，后来在每一步加了1秒的延时这才完成了整套动作。

通过三周的电工实习，我开阔了眼界，收获了一些平时得不到的知识，但同时，也获得了一些比知识更重要的东西—坚持、毅力、恒心。通过这次实训真正的感觉到了理论对操作的指导作用。这次实训感受最深的还是：累。确实如此，在工作台前一站就是好几个小时，累的腿都酸了。在整个工作间里充满了忙碌的声音，大家都不愿落后。做的慢的同学看到做的快的同学开始做下一道工序，急的满头冒汗。但是即使再急也要耐心的去做每一步，不然就可能导致最后的失败。实训让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。综合实训更让我深深地体会到人生的意义——世间无难事，只要功夫

一、实训意义

机电一体化综合实训是机电一体化专业学生的一个综合性专业实训项目，目的是让学生了解和掌握模块式柔性自动化生产线的结构，工作过程及操作方法，并进行简单的编程，培养学生的动手能力，了解企业的生产模式，为今后的工作打下坚实的基础。

二、PLC实训目的

1、熟悉自动化生产线的结构，工作过程及操作方法。

2、熟悉自动化生产线的编程。

3、掌握FX2N型PLC的通讯。

4、掌握PLC控制步进电机。

三、实训准备

预习是实训前的重要准备工作，是保证实训顺利进行的必要步骤，也是培养学生独立工作能力、提高实训质量与效率的重要环节，要求做到：

1、实训前应复习有关课程的教材，熟悉有关理论知识。

2、认真阅读实训指导及有关实训设备介绍。

3、实训预习分组进行，每组4人，每人都要预习。

四、实训时间 1周

五、实训地点 自动化生产线实训室

六、实训总结

实训总结要求每人写一份实训报告，实训报告内容主要包括以下几方面：

1、实训名称、专业班级、姓名、实训日期。

2、列出实训主要设备名称。

3、实训目的和主要内容。（自动化生产线的结构、气路图、I/O分配、梯形图）

4、写出调试的全部程序

5、总结实践技能方法。

6、分析实训中遇到的主要问题及解决的措施

7、必须手写

七、实训内容及安排

星期一

实习动员，分组，讲实训安排及要求，熟悉实训设备，了解学生对有关理论知识的掌握情况

主要完成对自动生产线的供料站、搬运站、加工站、装配站、装配搬运站、分拣站装置组成、工作原理、控制要求及结构功能的培训

星期二 气路图、气动符号、传感器、电路图、电工符号

化整为零，主要完成各分站单站的机械、气动、电气等部件的拆卸与安装及软件编程等培训工作

星期三 组装气路、机械部分

星期四 设计加工站程序（PLC控制换刀步进电机）并验证 设计加工站、装配站、装配搬运站联动程序（PLC通讯）

星期五

验证三站联动程序

完成实训报告

八、考核及评分标准 考核占70% 1.硬件安装20分（机械、气动、电气等部件的拆卸与安装；组装气路）2.程序设计及验证50分（加工站程序20分；三站联动程序30分）纪律及考勤10%平时成绩10% 实习报告10%

九、实训指导教师

十、实训班级、人数、周次

机电一体化教研室

阐述了高职院校开展机电一体化综合实训的必要性．围绕机电一体化综合实训的目标．结合实训的实践情况。对综合实训的内容、实施过程和教学方法等方面做了探讨

关键词：高职院校：机电一体化；综合实训；项目教学法

机电一体化综合实训的意义

高职院校的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才 这一培养目标决定了重视实践教学是高职院校的一大特色．是实现高职人才培养目标的重要环节 实践教学有利于培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力、敬业精神和责任心；同时，也是学生完成专业知识向专业技能转变、学生角色向员工角色转变的重要过程．并可为学生将来的职业生涯发展奠定坚实的基础

随着现代化工业生产的迅速发展．自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由气动、液压、传感器、PLC、网络及通讯等技术的相互渗透而形成的机电一体化技术．已成为当今工业科技的重要组成部分，它的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域。在经济发达的长三角地区，数控机床、机器人、电路板封装线、MPS柔性生产系统等自动化程度极高的先进设备得到了广泛应用．这必然需要大量掌握机电一体化技术的技能型人才从事机电一体化设备的操作、维修、检测和管理工作 为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会的需求．高职院校在机电一体化专业开设机电一体化综合实训．进行项目实训课程教学探索．目的是培养学生的职业技能和职业素质．为进入企业顶岗实习做好准备．最大限度地增强对就业岗位的适应性机电一体化综合实训的教学方案实训课程的建设理念 良好的职业素质是高职学生踏上工作岗位必不可少的基本要求之一 要想实现学校教育与岗位需求的有效对接．培养学生的职业素质是高职教育的重要任务之一实践教学改革必须加强素质教育．全面的素质教育通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节完成 具体设想是：(1)培养职业兴趣；(2)强化职业能力。要想做好工作，仅有兴趣是不够的，训练时既要强调相关的专业知识．又要强化分析问题和处理问题的能力．注重专业知识的应用：(3)培养学生的团队合作能力；(4)引导学生掌控职业情绪．在工作岗位上应当以热情的、积极的态度对待工作：(5)强化现代企业所要求的5S管理。

实训课程的目标 机电一体化专业综合实训课程是集气压技术、液压技术、电机及电气控制技术、自动检测技术、PLC及其自动控制技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程 课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开．同时引入最新的网络控制技术。训练时应遵循以学生为中心、以培养学生实践能力为中心和以培养学生素质为中心的原则．通过实训．使学生既能掌握机电一体化专业理论知识．义能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护以及设计改造等方面的工作，并具有良好的职业素质。

实训课程的内容与模式 围绕实训目标．综合实训的内容应根据本专业所对应的职业岗位群确定 机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为实训载体．通过对某生产流程或产品的模拟仿真控制．掌握生产岗位的控制操作技术 我校选用了自动化生产加工系统(Modular ProductionSyste111简称MPS)．在实训过程中以该系统为载体．以工作任务为中心，按照工作任务的相关性来组织课程 在教学内容组织上．基

本理论以必需、够用为度，以学生为主体．以培养能力、提高学生综合素质为目标．并采用行之有效的项目培训模式 所谓项目培训模式．就是打破教材本身的框架．围绕一个典型设备展开．将学习过程分解成若干个小任务．并结合实际操作．将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程 训练时，首先结合实际的装置．了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次。如图1所示．分析该装置的硬件组成．让学生明白各部分硬件的组成元件．各自完成何种功能：再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点．如图2所示的机械手包括了传感器技术、机械技术、装配技术、气动技术、PLC技术、通讯技术等；然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断、维修及保养等，掌握机电设备的装配、操作和维护该设备应具备的能力 再次．将所要掌握的知识点和技能归类．并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。

实训课程的时间安排与实训条件 机电一体化综合实训课程是在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后．在学生进入企业实习或就业前，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能，在校集中进行的综合性、系统化训练，实训时间为四周 我校建立了机电一体化实训基地，由师生参与自主研制的PI C实训室、校企共同投入建设的气动控制技术实验室及自动化生产加工系统实训室等组成．供开展实训课程使用．并且实训期间实训室进行开放式管理。

实训课程的考核方式 为突出学生的能力培养，我校在考核上也进行了相应的改革。考核的标准为：(1)是否有创新，即能否运用所学的理沦知识分析、处理实际问题，能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法；(2)识图能力和动手能力；(3)是否能搜集资料，报告内容是否合理；(4)是否有团结协作精神：(5)写作与表达能力；(6)计算机应用能力等。考核的形式：理论与技能考核相结合。考核成绩的评定：理论测试成绩占20％；实训报告成绩占25％：实践环节占55％ ．其中拆装操作占20％，编程、调试与排除故障占25％ ．安全与环保意识考核占10％。

机电一体化综合实训的实施过程综合实训可促进教学与就业岗位的零距离对接 一般是针对岗位群．培养的学生应具备与就业岗位零距离对接所要求的综合职业能力 以往的课程教学比较强调课程中知识点和单项技能的掌握．忽视知识与技能在实际工作中的综合应用。

综合实训则针对这一问题．重点解决如何综合应用知识与技能来分析实际问题和处理实际工作中所遇到的问题以引导为主．以辅导为辅．坚持以学生为中心 在完成任务的过程中，让学生自己去查资料、自己去寻找答案、遇到问题尽量自己去解决、去体会理论知识如何应用于实践活动 但教师一定要提供及时的引导、辅导，给予必要的指点、解释。

采取递进式4 练．以团队方式突出能力培养遵循以学生为主体．教师为辅的原则设计教学过程．学生在实训过程中拥有双重身份．既是学习者，又是教学活动的实施者 整个过程以小组为单位进行．并将企业的5S化管理贯穿于其中 具体步骤：(1)现场认知。熟悉现场设备、明确设备名称、工艺流程、操作步骤、安全规则等。(2)理解知识。掌握完成该工作任务必须具备的理解性知识．知道为什么要这样操作 对操作知识的分析可以较为详细，注意细节，最好能容纳操作经验、操作诀窍等(3)拆装操作 拆装操作是企业技术、维护人员的经常性工作．也是一项必备的技能。通过拆装可以了解拆装的顺序．学会工具及仪器仪表的使用，深刻领会设备的结构、各部件相互间的关系．设备的动作情况及工作原理等．将理论知识融于实践操作中。(4)编程与调试。该环节需要小组成员互相讨论．集思广益，默

契配合完成．同时可以激发学生的学习兴趣。培养学生的创新能力(5)排除人为设置的故障和其他故障 教师通过巧妙的设置故障或设置企业实际生产中的常见故障．要求学生用学到的理论知识分析、处理操作中遇到的问题．该环节可以较好地提升学生的综合能力 f6)总结巩固 以书面形式完成实训报告，考查学生的绘图能力、文字表达能力、计算机应用能力、实训总结等。

采取多种教学形式．项目引领．注重实训效果 围绕核心培养目标．激发学生的求知欲。选择教学方法时，要强调该方法必须有助于学生主动、积极地参与，有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力．同时也必须有助于培养学生的团队合作能力。具体的操作模式是项目、任务型教学，即通过呈现项目任务一教师演示一模仿操作．逐步达到技术操作 其中每一步都围绕技术任务展开．把技术和知识综合起来．完成预定的目标，并有一定的拓展。具体的教学方法有：(1)项目驱动教学法。采用项目驱动．将项目按照学习过程分解成若干个小任务．围绕任务或问题引出知识点或解决方案．结合实际操作．再总结提高．激发学生的学习兴趣．培养学生对理论知识的理解与应用能力．强化动手能力。(2)互动交流教学法。学生分组对某个任务进行讨论．通过学生互相提问与互动交流明晰各知识点．培养学生解决问题和分析问题的能力．也有利于培养学生的创新能力。(3)充分利用多媒体开展教学。利用多媒体．教师可以给学生提供大量的实物图片、信息和机械内部结构等 多媒体和实际的实训设备结合的教学方法．能大大激发学生的学习兴趣，促使学生理解各知识点，拓展学生的思路。(4)仿真教学。随着计算机技术的发展．借助仿真软件．不仅能大大缩短新技术的开发周期．而且可节约大量的人力和物力 机电一体化综合实训在实物训练以前．也可借助软件采用仿真教学．如利用FESTO软件组建气动回路和电气控制回路．并进行仿真调试。又如借助触摸屏和组态技术，实现PLC控制的仿真等等。仿真教学直观又生动。学生非常喜欢．且乐于接受实训与考证结合．增强激励．有助就业 机电一体化考证培训课程的内容贯穿于实训过程中 机电一体化考证培训课程的培训方式也是以实际机电一体化装置为平台的．以装置中的实际应用为载体，完成各知识点、能力点的培训。其知识目标和能力目标与综合实训完全吻合。通过考证，获得国家认证．可以为今后的就业多准备一块敲门砖几点思考通过短短4周的实训．我校学生普遍感觉收获不小．学生的综合职业能力有了较大的提高。首先．大部分学生能初步将以往零碎的课程知识和技能进行整合并应用于实际工作中 其次．对现代企业管理要求的5S化有了较深刻的认识。再次．识图能力、动手能力和撰写报告等方面的能力均有了较大的提高 达到这样的效果．不但要求教师勤于实践，练就过硬的实践技能．还要求教师的知识要全面．能随时回答学生提出的各种问题。指导综合实训课程对教师提出了专业知识、技能与教学方法的双重挑战综合实训课程需要综合性的教学方案和与之相配套的教学资源 重视实训课程势必要求加快加大现代化的教学设备、实训场地的建设。但这些设备往往价格较高、更新快．学校不可能大量购买机电一体化专业教学所需的仪器设备．因此．借助企业的力量．如校企共同投入建设实验室．或校企合作为机电一体化专业建设实训基地．将成为支撑机电一体化改革的必要措施实训环节的教材建设是实践教学内容体系改革之一 目前．机电一体化专业实践系列教材还处于探索和初步建设阶段．很难找到适用于机电综合实训的教材．机电一体化综合实训使用的都是教师自编的讲义。因此，围绕实训的目标、结合实际的训练设备和根据本专业岗位群应具备的知识和能力来编写实训教材．从校本教材建设人手．逐步推进实训教学教材建设是实训教师的重要工作之一另外．由于实训采取以引导为主，辅导为辅，自主学习的方式进行，使学生的个性得到充分的发展．但还应当注意学生的两极分化．特别是个别后进生．他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要合理分工．互相合作，除教师多关注后进生外，还应安排优秀生帮、拉、带后进生参与整个实训过程综合实训以项目和任务为中心．最好能够反映生产实际和岗

模式搭建是以实训处为指导者, 实训教师为执行者, 学生为执行对象进行树状开展, 其构建有机紧扣, 层层渗透。因此, 实训教师这一环节是关键, 就要求教师必须做到对实训目标精心制定、对实训内容精细准备、对实训指导精准得当、对实训评价精益高效。

二实训目标——精心制定

目标制定是实施精细化管理的前提。在学校领导高度重视和行政部门严格把关下, 每名实训教师在学期初会精心制定学期整体教学计划和目标。工作计划目标制定得越全面、越具体, 执行越认真, 就越有利于管理计划的落实。传统实训中, 教师在制定工作计划目标时主要围绕实训的内容、过关率、达成度等来制定;在精细实训模式下, 实训教师工作计划目标中不但体现常规任务, 更主要体现“安全”、“责任”、“指标”等“细枝末节”。

三实训内容——精细准备

内容是精细化管理的生命线。单一枯燥的实训内容往往很难调动学生的学习积极性, 特别对长期的教学做一体化教学更难长期维系。优质的实训内容不但能调动学生的学习积极性, 更可与市场步调有效接轨, 从而提高实训的实效性。其准备制定和制定过程必须遵循两个原则: (1) 实训内容科学、精细、具体。要求实训教师在开展实训教学前必须认真制定好每周的《实训计划表》和《实训教师安排表》, 内容精准定位到每一节课。 (2) 实训项目与企业生产的零对接。实训内容必须以企业为导向, 要适应企业要求, 以企业生产需求及产品零件为主要依据。

四实训指导——精准得当

过程精准指导是精细化管理的有效保障。传统实训教师的指导方式往往容易忽略学生身份的主体地位, 强调严管为先, 就很难体现以学生为本位的教学;实训教师的专业水平和工作理念决定了实训指导的效率, 学校实训教师的过程性指导理念主要体现为“现场激励法”——“励”字为先, “严”字次之, “法”字为后。只有三者的主次分明, 有机结合, 教师的实训指导方式才能做到精准得当。

实训教师精准指导方法主要是运用“工厂情境教学法”。课堂也有如工厂的生产车间, 需要实训教师采用灵活多样的教学方法, 精心设计教案、学案, 使教学做合一、和谐。如改革后的电控实训指导中, 严格参照广州数控机床厂底板安装车间的接线工序, 教师把每一根导线的接线工序做明确规定, 让学生做到接线有序可依、有图可查, 这种做法能让学生在跟查故障点时迅速到位, 大幅度地提高了学生电控实操能力。

五实训评价——精益高效

精益高效评价能有效体现精细化管理成果。传统的课程考核已不利于课程教学质量的提高, 不但不能调动学生的学习积极性, 而且在很大程度上束缚了学生的个性发展。精益高效的评价方式以能力为本位, 评价学生不仅关注学生取得的技能成绩, 更要发现和发展学生多方面的潜能。因此, 实训中对学生精细评价, 一定要做到两个“相结合”, 有机形成学生精细化评价体系。

1. 过程性评价与终结性评价相结合

在实训过程中, 教师采用过程与终结两种评价方式。要求老师每开展一个实训任务, 应采用观察、谈话、提问、讨论等方式进行, 教师对学生的兴趣、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况、发现问题、提出问题和解决问题的能力、信息提取能力等进行过程与终结评价。

2. 自评、互评、他评、师评相结合

为了更科学、更合理地评价学生的实训效果, 并进一步激发学生的学习热情, 采用自评、互评、他评、师评相结合的多元化、开放式的评价体系。每个实训项目由十个常规任务组成, 学生每完成一个实训任务, 需对自己完成任务的质量进行精细评价, 填写《任务评价表》。自评为主观评价, 同组互评分数、异组互评分数、师评为客观评价, 最后根据每个的终评分数和终结考核分数, 精细评定出学生实际的实训技能水平, 教师完成每名学生《学生成绩评定表》。

六“四精”成效

综上所述, 实训教师通过“四精”方式的实践, 能不断地强化学生的细节管理, 进一步完善学生的学习活动。三年来, 正是由于注重教师的“四精”管理和一系列的精细管理教育方式, 学校实训教学成绩显著。一次技能等级考证通过率及一次就业推荐率均能达到98%以上, 尤其是在技能大赛方面成绩斐然。2010~2013年全国学生技能大赛中, 获一等奖两项, 二等奖两项, 三等奖一项;而在省级学生技能大赛中一、二、三等奖均获多项, 在参赛的三十多名学生队伍中获奖率达八成以上, 彰显了学校的实训教学实力。实践证明, 机电类实训“四精”方式能有效让学生养成遵规守纪、团结协作的职业道德和职业作风, 养成严谨认真、吃苦耐劳的职业行为, 更能养成良好的创新、竞争、协作的职业行为及职业安全意识。

摘要：为了进一步深化当前中职学校推广的“教学做一体化”教学模式, 使实训教学质量最大化, 陈村职业技术学校对实训教学进行精细化研究。笔者亦根据一线教师工作特色, 以实训教师精细管理为前提进行机电类实训“四精”方式的探索研究。实践证明, 实训教师做好“四精”, 是提升教师精细化管理理念及教学水平的途径之一。

关键词：中职学校,机电类实训,“四精”教学方式

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