一、基本信息诵读艺术”是大学生文化素质教育课，也是专科小学语文教育专业师范生的专业选修课。课程对标《教师教育课程标准（试行）》，旨在提高师范生语言素养，通过学习领略中华经典、感受母语魅力，增强文化自信。二、课程设计所以，这些都体现在课程的知识目标、能力目标、素质目标和思政目标。在课程目标的引领下围绕诵读能力的诸多要素，根据技能训练循序渐进的原则设计课程内容：气息、共鸣、吐字等发声技巧是构成诵读能力的基本要素；重音、停连、语速、语气等外部技巧是提高诵读能力水平必要的基本功；叙述、抒情、议论等不同语体风格作品的诵读实践又是提高诵读水平的关键。按照这样的认识，我们把课程的训练体系分为“基础篇”、“提高篇”和“实践篇”来实现训练的梯度。通过基础训练、提高训练和实践训练三个训练阶梯，来对应诵读中声音、技巧和运用等三项基本技能。三、课程建设“诵读艺术”是我校在建的“江苏高校品牌专业建设工程一期项目‘语文教育’”专业的特色课程。它于2017年9月从我校“精品课程”“教师语言”中独立出来，成为一门面向专科程度语文教育专业师范生开设专业的选修课。2017年，我校“教师语言”课程获批“2016-2017江苏省在线开放课程”建设项目，后更名为“诵读艺术”。在资源建设应用方面，它呈现出设计感强、原创性高、互动性鲜明以及类型丰富的特点。2020年，课程团队在原来基础上，对线上慕课进行了大规模的更新和完善。一是对视频资源进行了更新。18课时的授课视频进行了重新录制，画质、音质和图例得到了进一步地美化优化；二是对课程内容进行了更新。授课内容中的课堂案例和练习材料全部更换为部编教材小学语文课本的内容。三是对主讲老师队伍进行了更新。吸纳了4位优秀的小学语文一线教师，来讲作品的导读和选读，使课程更富有针对性和新鲜感。 四、课程实施课程分“概论”“练声音”“练技巧”“练作品”四个单元，体现基础训练、综合训练和实践训练四个阶梯，在二年级的第一学期完成。我们采用“线上-线下、课堂-课外、训导-训练、自评-互评”教学方式。我们把“训练”贯穿在课堂教学的始终，把“应用”作为方法运用、训练评价的重要原则。在教学活动过程的安排上，课程突出：线上重在诵读方法引导，线下重在练习评价；课堂重在教学内容的实施，课外重在诵读实训的拓展；自评重在诵读体验的自我感悟，互评重在找问题寻差距。五、教学环境本课程使用的教学平台是爱课程的中国大学慕课网。通过搜索“诵读艺术”可获得参加课程的机会。目前已开课10期，选课人数达到18681人。2018年，慕课资源被评为“江苏省中小学教师培训网络课程资源优秀课程”六、教学效果本课程在设计和实施以及教学中具有教师好用、学生好学，实效性强的效果。无论是历年的教师资格考试、编制考试、等综合能 力测试，还是普通话测试、过关考核等专业测评，师范生都受益于本课程的学习。近五年来，我校参加江苏省中华经典诵读比赛，共获得特等奖4人次，一等奖6人次。七、特色亮点实施“三练”混合式教学课堂操作模式是本课程的创新点。2016年，课程负责人许迅主持的江苏省“十三五”教育规划课题”《卓越教师口语训练“三练”模式的实践与评价研究》被立项，同时“诵读艺术”课程课堂教学模式的实践与探索也以其为载体。2020年，“诵读艺术”慕课改版，以上课题也于上年结题，我们也随即启动了“三练“式混合式教学模式的实践。我们以“训练结合，循序渐进”为思路，为“诵读艺术”设计的“三练”式课堂训练操作模式是“导练知方法、重传授，仿练给要领、研技巧，演练创情境、得反馈”。我们把“三练”操作模式体现在了线上线下的混合、课堂结构的组织、课程章节的设计、教学资源的制作等诸多方面。它起到了如下的教学效果：一是教学有序，二是训练可控，三是实效性强。由于该操作模式紧扣语言技能的“练”，让练贯穿于课堂的每一环节，每一分钟，从而保证了训练的广度、深度和强度。