下图以课程、教师、学生、评价等教育因素为横轴，以课前、课堂、课后单位时间为纵轴，建立了生本智慧课堂二维空间。它明确了各教育因素在每个单位时间内的活动内容，最高级为各教育因素的价值取向。

1.课前学案导学

在不断发展学生核心素养时代，学习力是学生的关键能力，教师必须帮助那些习惯“张嘴等食”的学生转变学习观及学习方式，通过数字化学教方案任务驱动，激发学生的学习动力；从三层学生实际出发，培养学习能力；利用数字化平台，促进师生互动提升学习力，让学生在接受知识的基础上有自己的独到见解、独立思考问题，并发挥自身的创造力来解决问题，从而培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识的核心素养。

（1）教师活动

一是进行数字化学教方案的设计。教师要把握好教材的“翻译”和“创作”，在抓“重点”、突“难点”、解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。分层设计学习目标、学习内容、达标测评，让一份数字化学教方案适合优、中、困三层学生。这就需要研读课标做指南，吃透教材打基础，“翻译、创作”有提升，紧扣目标抓落实，学情调查是起点，分层学习重差异，学法指导在其中，学习过程重规范，集体备课做保证。

二是课前备课。学生自主学习后，教师要根据数字化学教方案完成情况进行课前备课，对大部分学生已做对的重点内容所涉及的题目进行变式训练；将学生出现的普遍性错误作为资源，找原因，多花时间和下功夫，或分解问题，或重设铺垫，甚至重新设计教学。总之，课前备课要达到两个目的：一是根据本班学情对学教方案进行修订，达到最优化；二是将具体的教学思路和方法放入学教方案，实现学教一体化。

三是自主学习评价。新课伊始，教师要对学生的自主学习进行分层评价。

（2）学生活动

学生根据数字化学教方案的学法指导进行自主学习，并完成“预习导航”部分，学困生建议扫码看微课，中等生自主选择，学优生不提倡看微课。遇到困难，可以在互动区交流，通过预习检测预习情况，并根据预习情况写出疑惑与建议。

2.课堂互动助学

传统教学存在的问题是学生对所学知识的认同度不高，学习过程缺乏精准调控，课堂缺乏个性化，学习方式单一。针对这些问题，生本智慧课堂在“互联网+”、大数据、虚拟仿真和人工智能等技术的支持下，探索出一些解决上述难题的策略。

一是情境导入，明确目标。学生不清楚为什么学习这些知识，学习这些知识之后能够解决什么问题，导致大多数学生对知识的认同度不高。基于此，教师可以借助信息技术手段，为学生创设情境，让学生明确学习目标，抓住重点，更好地达成目标。

二是预习展示，掌握学情。通过展示学生预习检测中出现的问题，或通过提问检查学生对重点知识的掌握情况，或课前小测，既可以督促学生认真对待自主学习，又能确定教学起点。

三是课堂互动，合作探究。这是课堂互动助学的主体。课堂的主要任务是纠正自主学习中的错误，研究错因，突出重点，突破难点。其流程是问题引领、活动探究（限时阅读，文科教学环节）、总结归纳。问题引领是为了帮助学生了解所学知识的价值，教师要将知识进行还原，以任务或问题的形式把知识传递给学生，引导学生在完成任务或问题的过程中，构建学科知识体系，形成解决问题的方法体系和学科能力体系。学习过程中，教师的主导作用体现在备题、唤醒、点燃、激励、倾听、追问、点拨等方面，学生的主体地位体现在手动、脑动、情动，讨论、展示、补充、质疑等方面，并借助pad，完成限时练习、计时练习、显示完成任务的学生名单、选择题各选项选择人数比例、学生进行圈点勾画同步展示、进行虚拟实验、教师给不同层次学生发题、收藏错题等，解决数字化学教方案中的易错点、难点，拓展延伸教学内容。

四是巩固练习，拓展提高。学习知识在课前，内化知识在课堂。生本智慧课堂如果没有拓展提高，就不能说是高效的。拓展是为了深化基础，由感性上升到理性。其中，文科拓展提高可以是拓展阅读、表达写作；理科拓展提高则是变式训练、实际应用。

五是课堂小结，当堂测评。课堂小结是构建知识体系，是对解题过程中渗透的思想、方法的总结和提炼。采用开放式，目的是让学生畅所欲言。教师的总结要回归单元，指出本节课在单元体系中的地位、作用，注重新颖性、简约性、针对性、发展性，为学生课后自主学习新课做知识铺垫和情境创设，激发学生的学习欲。

3.课后活动促学

教书育人在细微处，学生成长在活动中。通过课后活动促学，可以落实生本智慧课堂的学生观、教师观、评价观，培养学生劳动意识、问题解决、技术应用等核心素养。

（1）活动育人，培养学生关键能力

坚持每日习惯养成天天讲、作业课与自习课学生自主管理、眼睛保健操、体育活动，坚持每周开展主题班会、新闻周刊1+1、读书笔记和写字的评比，坚持每月的亲子读书沙龙，坚持每学期的学生干部竞选、广东省中小学英语朗读能力在线展示、CCTV希望之星英语风采大赛 “法制社会”和“环保”演讲比赛、英语听说能力、习惯养成演讲、体能达标考核、音乐和美术及信息考核，坚持每年一次的军训、新年音乐会、学雷锋、国际禁毒日、纪念九一八等，既强健体魄，又传承了中华优秀传统文化，培养了学生的认知能力。

坚持每天大课间跑操，坚持每学期开展形式多样的小型体育比赛、课本剧表演、国学小达人比赛、模拟联合国大赛，坚持每年一次的爱心义卖、校运会、文化节、区田径运动会，提高学生艺术修养，培养学生合作能力。

坚持每周的社团活动、STEAM+创客，坚持每学期组织学生参加区、市、省、国家级设计类、创客大赛，坚持每学年一次修学游，带着小课题去旅行，返程后完成个性化作业，小组合作汇报小课题研究成果，让学生在活动中体验、感悟，享受成功的快乐，培养学生创新能力。

在“智能总动员创客室”“梦想与速度创客室”里，学生可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，可以运用所学知识动手实现学生想法，激发学生想象力被激发，培养创新能力，让学生的自主学习与思考力得到锻炼；在“化合人生创客室”，学生结合所学知识，透过现象看本质，思考实验“背后的故事”；在“逐梦星空创客室”，学生结合所学地理知识，用发现的目光探索自然地理与环境……学生的实验能力，可以在创客室里达到更大的发挥。心理学研究表明，能力是指人顺利完成某一活动所具备的稳定的个性心理特征。离开了具体活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

（2）评价育人，培育学生必备品格

根据学生性格、特长、成绩，我们对学生进行分层评价，目的是培育学生自信、勇敢等品格。对学生的每堂课评价，每周总结（家校联系手册），每月新三好、学习之星、质疑之星、进步之星、学科之星、明星小组、文明宿舍、文明班级的评选、表彰，为每位学生设置成长记录档案袋，建立学生个人成长档案，每学年评选一次校园之星，目的在于培育学生专注、尊重和责任感等品格。

在寒暑假，我们会与家长、社区共同评选好孩子、阅读之星、运动之星、好公民，目的在于培育学生诚实、勤劳、感恩和毅力等品格。

（3）文化立人，促进学生全面发展

每天的名人名言、宣誓，每周的教室卫生、宿舍管理、个人物品整理和仪容仪表评比，班级的生日树、学科园地、小组之家、图书角、班级名片，墙壁上的学生作品、优秀学子感言、校园之星事迹，春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的整洁校园，体现“方圆合一”办学思想的学校建筑，时时处处熏陶着每一名尚雅学子：“方正规矩规矩方正学会做人，圆中有方方中有圆学会做事。”

要想更好地落实生本智慧课堂，教师要根据学生学习的过程和特点、学科内容，设计出合理、有趣的学习活动，实现目标驱动。例如，改变讲和练的模式，让演示实验、分组实验、虚拟实验进课堂；重视学科内整合、学科间融合；布置个性化体验式作业，鼓励学生开展小设计、小创意等研究等，更为重视学生学科素养的培养。此外，还要提供学生完成任务所需的学习资源，包括电子教材、微课和其他资源，引导学生逐步完成任务，通过口头、书面、动手操作等形式进行当堂检测，及时反馈，及时矫正，达成学习目标。

陈宝生部长指出，课改不论你说多少话，思考多少问题，如果我们抓住它，就是心灵革命、观念革命、技术革命、行为革命。课堂教学改革就会大踏步地前进，孩子就会得到真正的发展。生本智慧课堂，让学生享受幸福的教育，教师享受教育的幸福，真正实现师生共同进步、共同成长。

文章来源 | 《中国教师》第8期

本期编辑丨孙建辉

编辑：《中国教师》编辑部返回搜狐，查看更多