今天，全国高考已经进入第三天，部分省份已顺利落下帷幕。

高考，是无数考生、家长和社会关注的大事。教育部日前公布的数据显示，2024年全国高考报名人数1342万人，比去年增加51万人。这也是自1977年恢复高考以来，中国高考人数首次突破1300万大关。

今年是新高考改革实施十周年。2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动高考综合改革试点，标志着新一轮新高考改革拉开序幕。同年，上海市、浙江省成为首批试点，两地分别出台高考综合改革试点方案，从当年秋季入学的新高一学生开始实施。

截至目前，除西藏和新疆外，全国29个省（自治区、直辖市）已全面进入新高考时代。这场改革以取消文理分科、实施选科模式和等级赋分为核心，旨在打破传统高考制度的束缚，为学生提供更加广阔的选择空间和发展机会。

6月7日，考生结束第一场考试后走出沈阳市第五中学考点。新华社记者 龙雷 摄

新高考实施进度

第一批

上海、浙江

启动时间：2014年

实施时间：2017年

选考模式：“3+3”模式，3门必考+3门选考，不分文理。

总成绩：上海高考总成绩660分；浙江高考总成绩750分。

第二批

北京、天津、山东、海南

启动时间：2017年

实施时间：2020年

选考模式：“3+3”模式，3门必考+3门选考，不分文理。

总成绩：高考总成绩750分。其中海南高考标准分750分，公布出来的为综合分，总分900分。

第三批

广东、福建、湖南、湖北、河北、江苏、辽宁、重庆

启动时间：2018年

实施时间：2021年

选考模式：“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。

总成绩：高考总成绩750分。

第四批

甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西

启动时间：2021年

实施时间：2024年

选考模式：“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。

总成绩：高考总成绩750分。

从2021年开始，普通高中将开始使用新教材，2024年参加高考的学生将面临“3+1+2”高考新模式。

第五批

河南、陕西、山西、四川、云南、宁夏、内蒙古、青海

启动时间：2022年

实施时间：2025年

选考模式：“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。

总成绩：高考总成绩750分。

从2022年开始，普通高中将开始使用新教材，2025年参加高考的学生将面临“3+1+2”高考新模式。

尚未确定的地区：

西藏、新疆

6月7日，在位于吉林长春的吉林省实验中学考点，考生入场前与老师握手加油。新华社记者 张楠 摄

2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。党的二十大报告提出了“深化教育领域综合改革”“完善学校管理和教育评价体系”。以教育评价改革牵动教育领域综合改革，成为未来教育高质量发展的重要抓手之一。

高考改革事关学生成长、国家选才、社会公平以及拔尖创新人才培养和教育强国建设，影响重大。

十年来，新高考改革改了什么？带来了哪些新变化？

01

高考综合改革全面实施

除西藏和新疆外，全国其余29个省（自治区、直辖市）已分五个批次进入新高考，高考综合改革全面实施。

02

取消文理分科 实施选科模式

新高考改革取消了文理分科，改为“3+3”或“3+1+2”的选科模式。

“3+3”模式指除语文、数学、外语3科外，考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中自主选择3科作为高考选考科目。

“3+1+2”模式则指除语文、数学、外语3科外，学生要在物理、历史中选择1科，在思想政治、地理、化学、生物中自主选择2科作为高考选考科目。

03

等级赋分制

新高考规定的选考科目，考试成绩会根据原始成绩按等级进行赋分，这种赋分是据考生分数排名的百分比，而非卷面分数来计算成绩。

04

试题内容的变化

高考考试内容进行了改革，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，试题更开放灵活。

05

招录方式的变化

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。学生报考由侧重“学校”向“学校+专业”转变，考生志愿与录取更加精准地匹配，更多学生“录其所愿”。

06

综合素质评价

对学生在高中阶段德智体美劳全面发展情况的评价，可作为高校招生的参考依据。

07

立德树人的导向

高考内容改革中立德树人的导向达到了制度化的水平，形成了系统化与有效的实现机制。

08

引导教学与服务选才的协调

高考作为衔接高中教育与高等教育的机制，引导中学教育教学与服务高等学校选才的双重任务得到了进一步的协调。

这些变化体现了新高考改革的方向，旨在更好地选拔和培养人才，促进教育公平，提高教育质量。而在这场变革中，我们也看到了教育的变化正逐渐对标未来就业的新需求。对考生“综合”和“创新”的要求在高考改革中不断被强调。这不仅表现为科目、考题的变化，难度和要求的提高，还隐含着高要求就业观。

例如，“3+1+2”的选考模式，旨在打破文理分科的限制，让学生根据个人兴趣和特长选择考试科目。这无疑为学生提供了更多的选择空间，有利于培养具有综合素质的全面人才，同时也兼顾了人才的差异性。

再如，在艺术类专业的录取上，省级统考将全面覆盖，校考逐渐退出历史舞台。这一变革旨在提高艺术类专业的录取效率，注重考生的综合素质和创新能力。

高考改革措施中对热门专业如计算机科学、机械工程等对物理学科的必考要求，体现了动态调整高等教育专业与学科基础的适配，是从高考端对未来人才培养方向的精准引导。

由此可见，对“综合”和“创新”的要求正在不断渗透到高考要求当中，这与当下就业所要求的人才特质相呼应。

6月7日，考生在天津海河中学考点门外复习。新华社记者 孙凡越 摄

此外，随着社会的发展和经济的转型，传统的“唯学历论”正在逐渐被打破。国家大力发展职业教育，本科生“回炉”读职校成为一种新趋势，留学需求也呈现出低龄化的特点。这些变化，都在告诉我们，高考是一条路，但不是唯一一条路，教育的多元化和个性化发展，将是未来教育改革的重要方向。

虽然新高考改革取得了不错的成效，但也面临着一些挑战和问题。有专家分析，首先，由于选科模式的引入，部分学校和学生出现了“应试倾向”，即过分追求分数而忽视学生的全面发展。

其次，在等级赋分制的实施过程中，如何确保赋分的公正、公平和准确性也是一个亟待解决的问题。由于不同省份、不同科目的赋分标准存在差异，因此需要建立一套科学、合理的赋分体系来确保赋分的公正性和准确性。

第三，在多元录取机制的推进过程中，如何确保综合素质评价的客观性和真实性也是一个重要的问题。由于综合素质评价涉及到学生的多个方面，因此需要建立一套科学、合理的评价体系来确保评价结果的客观性和真实性。

十年磨一剑，今朝试锋芒。未来，我们需要继续深化完善新高考改革，推动教育体制的创新与发展，在这个过程中，应该给予考生更多的理解和支持，同时不断探索和实践，为每一个孩子提供更加公平、多元、个性化的教育机会，我们也期待更多的教育工作者和社会各界人士共同参与到这场教育改革中来，为我国的教育事业注入新的活力和动力，推动教育事业改革继续良性发展。

最后，小编在此祝愿所有参加2024年高考的学子们，一举登科、蟾宫稳步、桂香满袖、如愿以偿！

（中国发展改革报社记者 袁琳 综合整理 部分资料内容初稿由AI生成）

祝福心愿墙

愿你们的每一份努力都不会被辜负，披荆斩棘，终会繁花满地。

相信自己，你会用优秀的成绩闪耀这个夏天，带着对未来美好的期许，踏上新的征程。

奋斗了那么久，终于要开花结果了，咬紧牙关，再挺挺。祝考生们都能取得好成绩。

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原标题：《十年砥砺前行，“新高考”改革带来哪些变化？》

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