2022年，《教育家》杂志开设“良师成长指南”栏目，长期面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，由学校教师、教育专家等进行回答，分享有效经验，给出切实可行的建议、对策。欢迎老师们提出令您感到困惑的、期待解决的问题。我们也将不定期针对教师的困惑向大家征集解决方案，欢迎投稿。

本期分享主题为：对于不肯听课的学生，老师怎么办？

案例

本人刚毕业，带班初一三个月。私下跟学生们的关系其实挺好的，也一直在有意拉近和学生之间的距离。课上两个女生不停讲话，我红白脸都给过了，还是没有改善。课下拉她们进办公室，情绪终于收不住了，想到辛辛苦苦备的课因为纪律问题而没能很好地传输出去就觉得很委屈、很不值，吼她们的时候她们跟没事人一样，我倒是把自己吼哭了……想问问各位老师，课上专注度高的总是只有几个学生，对于死活不听课的学生该怎么办？

——一位新手老师的苦恼

我们一起，笃定前行

贵阳市第十中学李秋娇

亲爱的同行，同为新手老师的我，看到你的苦恼，深深地理解你的心情。对于班上死活不听课的学生，我想说，你的心累，我也正经历着。不妨试试寻一条路走进学生的内心。我发现，很多自我放弃的学生，并非真的想要自暴自弃，而是因为：缺乏学习的动力，学习上遇到挫折没能及时调整导致畏惧学习；对所学科目没有兴趣；不适应老师的教学方式或是认为老师已经放弃自己从而破罐子破摔。对此，我有三条建议与你共勉——

第一，通过面谈，走进学生的内心。与学生面谈，谈话的方式极为重要。首先，要选择一个宽阔、安静、无人干扰的场所，使学生放下戒备轻松交流。其次，老师的语言要和蔼亲切、不盛气凌人，不追问其为何不听课，只是聊聊天。老师可以谈谈自己的经历，遇到过的困惑、迷茫或是开心的事，学生也讲讲自己的一些想法。这样的聊天，可以让学生感觉到老师的温柔和关心。有时候，学生感受到你心里有他，你们的距离自然就近了。这时候，语言上给学生一些鼓励，让学生体会到：老师没有放弃我，而是在努力帮助我，我也不应该放弃我自己。

第二，放大亮点，重拾信心。学生既然到了“死活不听课”的地步，想必他们已经经历了不预习复习、不完成作业、上课走神，最后啥都不学的过程。想要让他们重拾自信心，我们需要有足够的耐心。每个学生都有自己的亮点，当他的长处被发现并得到肯定时，他会发出光来。所以，我们要千方百计找到学生的闪光点去放大，让学生感受到老师的赏识，以点带面激发学生对其他事情的积极性，重拾信心。但是，也不要期望太高哦。这样的做法，并不一定就会让学生从此勤奋学习，但至少你努力过，用你的方式让学生明白：我多么希望你有所进步。至于结果，我相信只要坚持付出真心，收获迟早会来的。

第三，积极进取，笃定前行。作为新手老师的我们，正是意气风发的年轻人，秉持积极进取的精神，才是我们该有的样子。全心全意为学生着想，努力细致地做好这份工作，至于值不值得，只要觉得对学生终身发展有意义，那就去做。我相信，时间会给我们答案。

我们一起，笃定前行！

从容面对“话痨”学生

浙江省杭州采一集团钱江新城实验小学俞淑慧

精准评价，不带个人偏见。在评判学生时尽量不用“关系好”之类的模糊表达，学生在平日显现的“礼貌待人”“热情大方”不能简单视为师生关系融洽，更不能作为学生遵守纪律的砝码。影响学生听课的因素很多——教学内容的趣味性、教学组织的严密性、教学过程的生动性、学生学习的主动性等，都会影响听课者的投入程度。教师要形成不带个人偏见、客观、精准评价学生的意识。

找准定位，不掺“情感绑架”。此教育案例本身隐藏着偏见，即认为老师的地位高于学生，以为放低了师者的姿态就能换取学生的喜爱、激发学生的学习热情。这是走入了“情感绑架”的误区。教师与学生的角色定位不同，“师者”的职责是“传道、授业、解惑”，确定了自己的角色，就确定了自己的行为方式——老师不该是青涩、稚嫩、孩子气的，不该有过于情绪化的表露，师生之间应保持平等的交流与沟通；授课过程中，老师也不能掺杂私人意念，用私交捆绑学生。

张弛有度，不伤学生自尊。案例中的老师在课堂上以批评或鼓励等形式“笼络”学生，对于这个年龄段的孩子来说，这类雕虫小技是很容易被识破的。老师无须在意自己的“人设”，而要好好改进课堂的组织形式。面对“话痨”学生，老师在教学中要为他们多创设发言机会，或请其点评其他同学的发言，或随时抽查让其复述课堂的重点，总之，让他们参与课堂、有事可做。拉到办公室的举动，表明老师是以“强权者”的身份出现，不仅起不到沟通的效果，更有“压制”的意味。老师可以改个时间，以请学生帮忙做事的方式找她们到办公室交流，避免“伤人自尊”。

综上，面对上课聊天的学生，老师要保持冷静、平稳的情绪，接纳他们的不足。建议新教师读一读《教育智慧从哪里来》一书，用“审视自己”的眼光看待学生中出现的问题，碰到钉子不急躁，遇到磐石旁边绕，做一个既坚定又智慧的新时代教师。

只有提升自己才能助力学生

北京八中固安分校马跃勇

对于新手老师遇到的问题，我个人认为老师是核心，起着主导作用。

首先，和学生的关系不应该靠拉拢，因为碰到原则问题容易破裂，老师也会觉得付出得不到回报。对此，我的建议是：老师和学生的关系应该民主平等，双方都有表达和否定的权利。良好的课堂纪律建立在良性的班级制度基础之上，老师要用经过学生民主讨论制定的制度进行管理，而不是靠个人关系和感情用事；学生对老师的评价则应建立在教学相长的基础上，即学生亲其师信其道，老师因材施教，尊重、信任、关爱每一个学生。

其次，拨正对于学生问题的认识。学生在成长阶段出现问题是必然的，初一的孩子，对于问题的认识比较肤浅，这个时候恰恰是培养他们做人品质和学习习惯的良好时机。学生的问题是教育的机会，不是麻烦。解决这个问题，老师才能和学生一起成长。中国台湾《商业周刊》创始人金惟纯先生曾说：“人与人的关系中，只有两个念头：其一，叫作‘我想不想和你在一起’；其二，叫作‘我想不想和你一样’。”老师和学生也是如此，了解、认可、信任、鼓励学生，学生才会愿意和你在一起，才会愿意成为你，这个时候教育才会真正发力，而且是源源不断的动力。耐下心来，认真聆听，做到心理上的情感认同，从孩子每一个细微的习惯开始鼓励，“不问前程”，静待花开。

再次，对于教学，老师的讲课效率不是靠纪律维持出来的，而是靠开发学生的兴趣点，引导学生积极思考，让学生和学生、学生和老师的思想碰撞出火花；是靠知识联系学生的生活，启发他们进行思维的训练，让他们对生活多一个角度的认识，从而体现自我价值……当互动的氛围形成，老师也就不用去考虑课堂纪律；当学生都沉浸在思考中，课堂也就达到了效率最大化。

最后，学会控制情绪，也是对学生的一种教育。我们不是表达情绪，而是传授智慧，对于老师而言，提升自己是关键。这种提升不仅仅是专业知识和技能的熟练，更主要的是多读书，提升自己的智慧和修为。笔者特别喜欢北大教授杨立华的一段话：“人生需要锚，就好像你在惊涛骇浪的大海中。什么东西才能锚定你的人生？那就是能压住你的人生、给你人生以分量的那几部经典。熟读经典，就是借此来打开自己，真正地去聆听思想的精神指引，让阅读成为提升自己的力量……”老师要通过读书形成人生智慧、宽阔的胸怀、令人敬仰的人格，境界提高了自然会潜移默化地影响学生。

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来源 | 本文刊于《教育家》1月刊第1期，原标题《把学生的问题当作教育的机会》

策划 | 本刊编辑部

编辑｜周丽

设计 | 朱强

统筹 | 周彩丽

征集｜“大国良师的成长故事”

《教育家》发起的第二届“寻找大国良师”公益活动近日启幕。活动分为三部曲：

1.征集“大国良师的成长故事”

2.出版《大国良师的样子》丛书

3.推选“大国良师”

活动截止至2022年底。依据评选标准及参与要求，推选出10位“2022大国良师”，授予“大国良师”称号，每位“大国良师”将获得主办方提供的成长奖励基金10万元（税前）。

2021年11月—2022年6月，开展“大国良师的成长故事”征集活动。

征集要求：参与活动的教师，撰文讲述在教育教学过程中感触最深的成长故事。以第一人称撰文，体裁为叙事散文，字数在1000字左右。要求故事真实感人。文章择优刊发《教育家》杂志、《教育家》杂志新媒体、学习强国等平台。

参与方式：在“光明教育家”App“寻找大国良师”专题页面提交申报表及教师自述的“大国良师的成长故事”（申报表及“大国良师的成长故事”需同步提交）。如仅参与“大国良师的成长故事”征集活动（不参与“寻找大国良师”活动），将文章发送至邮箱[email protected]，文章中注明学校、姓名、联系方式。