当前，中国正在建立社会主义市场经济体制和大力实现社会主义现代化战略目标，社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导大学生在观念、能力、知识、心理素质等方面尽快适应新的要求，是大学德育工作需要加紧研究和解决的新课题。

二、新媒体背景下高职院校学生心理健康现状调查

（一）调查数据统计

当今的大学生他们生活在信息技术迅速发展的时代，是万物互联的时代、大数据的时代,大学生的生长环境及自身认知对网络心理的健康状态有着显著的影响。

本部分根据抽样调查，就新媒体背景下重庆市各高职院校学生心理健康现状进行真实有效的数据收集，为分析新媒体对高职院校学生心理健康的积极影响与消极影响提供数据支撑。

在抽样调查中，运用“问卷星”软件总共回收问卷为850份，其中收回的有效问卷为805份。抽样调查对象是重庆市内八所高职院校在校就读的大一至大三年级随机抽取的学生，其中包含四所公办院校，四所民办院校。 通过对本次抽样调查的结果进行数据汇总分析，针对新媒体对大学生心理健康的影响而开展的调查活动过程。

（二）新媒体背景下对高职院校学生心理健康现状

新媒体是一把“双刃剑”，一方面为学习与生活带来了一定的便利。另一方面，新媒体也存在负面影响，影响着大学生的心理健康与行为方式。

1.新媒体对高职院校学生心理健康的积极影响

在当前全球正处在信息化时代发展过程中，新媒体的产生为现代人对信息的获取方式提供诸多便利，对于我国教育事业的宣传也提供很大帮助。

新媒体与传统媒体形式不同，相比较于传统媒体的电视媒体、报纸媒体等形式，新媒体形式中网络媒体、电子媒体等更能满足现代人对舆论信息的需求。在当前新媒体时代发展背景下，我国高职院校学生对于展示自我、表现自我的需求逐渐增高，他们逐渐开始独立思考，并适当表达自己对某一事件的思想看法与观念。

而新媒体中具备的自由性、开放性、共享性特征，刚好为高职院校学生提供表现自我、展示自我的平台，可以让学生在此平台中畅所欲言，对自己的想法尽心阐述。这有助于高职院校学生对自身心中的不满进行宣泄，将不良情绪全都抛去，进一步促进学生心理健康发展。

2.新媒体对高职院校学生心理健康的消极影响

新媒体时代背景下，网络已经为高职院校学生提供畅所欲言的平台，但是由于新媒体平台缺乏合理的信息监管机制，然而导致了网络平台信息良莠不齐的现象，对高职院校学生的“三观”造成一定的冲击。

由于新媒体它的传播信息就像一把双刃剑，但缺乏较高的规范以及制度，在传播过程中经常就会掺杂一些暴力乃至不良的信息，对高职院校学生世界观、人生观、价值观的形成带来极大负面影响。同时，当前的网络信息平台中很难避免会掺杂一些攻击性比较强、恶意等语言，诱导着高职院校学生进行模仿和学习，这对高职院校学生心理健康方面难免会造成一定影响。

那么在这种环境中成长，不仅会对高职院校学生心理健康造成消极影响，也有可能会在一定程度上造成高职院校学生犯罪，增加高职院校学生犯罪概率。

三、新媒体背景下对高职院校学生心理健康教育存在的问题

本文就新媒体背景下通过以重庆市八所高职院校为调查对象对高职院校学生进行心理健康的现状调查，分析新媒体背景下对高职院校学生心理健康教育存在的主要问题：

在当前新媒体时代下， 我国高职院校教师由于对学生心理健康教育并不重视，在教育过程中，仍旧采用简单地与学生在课后聊聊天、说说话的形式进行对学生心理健康的辅导。

然而，由于受传统教育模式所影响， 很多高职院校学生在面对教师时，都存在有敬畏、惧怕的心理，在面对教师的心理咨询与谈话时，极少会有将教师作为朋友或倾诉对象而进行交流。故使高职院校大学生经常会将自身所遇到的困难与问题藏于心里，无从发泄。同时，由于高职院校对学生心理健康的教育与其他教育相比，并未给予足够重视。

在新媒体时代背景下，先进的网络平台中储备着海量信息资源与舆论信息，为高职院校学生获取信息资源提供有效途径， 其获取方法相对便捷，但资源内容却比较繁杂。

在当前智能手机盛行的社会发展下，高职院校学生在获取信息资源时，都会通过智能手机中先进的社交软件与平台获取信息，如微信、微博等，并随时随地发布信息动态。

然而，虽然新媒体传播信息速度较快，具有较高的时效性， 但由于网络平台缺乏有效地监管机制，导致网络信息中存在良莠不齐的信息被快速转载，并被高职院校学生快速获取。

长此以往，高职院校学生因经常获取大量不良信息内容，使学生心理认知和判断能力都受到较为严重地影响，最终无法判断资源安全性。而在面对这一情况，相关高职院校并没有指定合理、有效地预防监管机制，无法及时发现高职院校学生心理健康问题并进行调整，严重降低高职院校学生心理健康教育工作效率。

四、新媒体背景下优化高职院校学生心理健康教育对策研究

与当前新媒体时代特征的 共享性、时效性、自由性特征相比，传统的高职院校学生心理健康教育形式局限性较强，主要体现在时间限制与空间限制两个层面，在一定程度上为心理健康教育工作的开展带来阻碍。

而在当前新媒体时代下，很多高职院校学生都会通过社交平台，如微博、微信、QQ等社交平台进行宣泄自己的多种情绪，将自我情感和内心状态表达出来。

因此，高职院校心理健康教师可利用这一优势，在网络中创建教育平台，利用网络中便捷性和灵活性特质，将与心理健康教育相关的知识与资料编辑成话题和文章，发布到网络中的教育平台。

同时，高职院校心理健康教师还应鼓励学生参与到话题当中，经过浏览和了解相关话题和文章，发表自己对此篇文章的见解与意见，有利于增加同学和教师之间的互动，进而增进彼此之间的良好情感。

在改进高职院校学生心理健康教育工作过程中，相关专业教师可通过利用先进的多媒体教学设施， 创新课堂教学方法，为学生提供多样化教学模式，有利于学生在多样化的教学氛围中，提升对心理健康教育的学习兴趣，进而提高学习积极性。

首先，高职院校心理健康教师在开展教学时，可在课前通过网络平台进行搜索生活中与心理健康问题相符合的事件，作为教学案例，并将其制作成5至10分钟的教学短片，在其中配有音频、文字、图片等生活实例。

在课堂讲解中，讲课前制作好的教学短片通过多媒体教学设施将其进行播放， 以这种先进、新鲜的教学形式抓住学生目光，使学生全身心投入到课堂教学当中，让学生通过观看教学视频，更加深入了解心理健康问题的严重性，从而尽量减少自身心理健康问题的产生。

新媒体网络平台中虽然具有丰富的信息资源，有利于开阔学生视野，丰富学生知识储备，但由于当前网络信息平台具有开放性特征，使大量不良信息流传于各个网络平台中，对学生心理健康造成较为严重地影响。

因此，高职院校应积极完善学生心理健康防御机制，加强对学生获取信息的监管力度，减少不良信息被学生获取，保障高职院校学生身心健康发展。

一是高职院校可从相关政府部门入手，结合政府部门完善网络信息监管机制，利用大数据分析处理技术，对产生的舆论信息进行处理分析，在确保无误之后进行发布和传播。

二是各大高职院校还应加强校园内的网络监管机制，对本校的校园网络平台管理机制进行完善。将实名制管理技术融入进校园网络平台中，要求学生必须实名参与发言、评论，净化校园网络平台信息资源的同时，培养学生自我约束意识。

三是高职院校还应呼吁学生参与到心理健康预防管理工作当中，鼓励学生在浏览网络信息时，发现不良信息及时进行举报和揭发，加强对高职院校学生道德品行的培养，从而为高职院校学生心理健康教育工作在新媒体时代发展中的开展提供强而有力地保障。

总而言之，要想改进高职院校学生心理健康问题，加强对高职院校学生心理健康教育，相关高职院校应积极利用当前新媒体平台，及时掌握住高职院校学生心理动态。

同时， 加强新媒体教学设施在教学中的应用，有助于提高心理健康教育工作效率。

此外，高职院校应完善学生心理健康教育管理机制，全方面降低高职院校学生产生心理健康问题的概率，从而促进学生身心健康全面发展。

作者简介

重庆青年职业技术学院 刘毅

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责任编辑：敖梦芳

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