新课标中，数学课程要培养的学生核心素养是“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”，这集中体现了数学课程的育人价值。探索信息技术与数学课程的融合关注学科发展前沿与数学文化

“数学课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化为本课程应着力培养的核心素养。”陕西省教科院小学数学教研员田双棉指出，小学阶段数学核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

陕西省教科院中学数学教研员马熙莹表示：“新课标在课程内容的选择方面，保持了相对稳定的数学学科体系和特征，关注数学学科发展前沿与数学文化，反映现代科学技术和社会发展需要，促进信息技术与数学课程融合，提高学生的信息素养。”

西安高新第一小学数学老师刘继红表示，新课标学段目标更加细化，“将小学原来的两个学段分成了三个学段，分级更细也更容易操作，阶段衔接也更加合理。”还应注意的是，综合与实践领域强调解决实际问题和跨学科主题学习。“大数据时代的到来，更是将数学交叉的重要性以及与各学科融合的统一性上升到一个重要位置，不仅拓展着人们的数学观念，也对数学课程的构建产生积极的影响。”

探索大单元教学让核心素养渗透每堂课

陕西师范大学附属中学数学教师王李萍表示，新课标背景下，教师应注重将启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式与讲授式有机融合。同时，探索大单元教学，开展主题式学习和项目式学习等综合性教学活动，注重情景式教学的多样性和真实性以及信息技术与数学教学的有机融合，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流中感悟数学思想、积累数学活动经验。

西安国际港务区陆港第六小学数学教师王伊美指出，数学新课标把小学的四基、四能与核心素养进行了有机的融合，调整了课程结构与内容，增加了代数推理，增强了几何直观，提升了学生的数学素养，丰富了综合与实践的内容，实现了数学知识与跨学科知识、传统文化有机结合。“核心素养渗透每堂课是我们最终的目标。”王伊美老师认为，通过多种方式研读新课标可让教师清楚自己教学的位置，清楚学段间知识的互相联系，确保孩子们的核心素养逐渐积累和养成。

“老师在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”田双棉建议教师改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，逐步培养学生的核心素养。

培养学生积极主动参与和深度探索身边的数学问题

陕西省教科院中学数学教研员马熙莹表示，学生在数学学习过程中，应注重以问题为导向，积极思辨，勇于探索，在分析和解决具体的现实问题的过程中，感悟数学与现实世界的联系。将现实问题转化为数学问题，用数学模型表达条件与结果之间的关系，并进行实践检验，修正模型，发展应用意识和创新意识。

“新课标完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求。对于学生而言，在学习的每一个环节都能感受到变化。”刘继红老师表示：数学教学在于培养学生积极主动参与和深度探索身边的数学问题，更加关注学习过程和素养的形成。

西安高新第一小学数学老师刘继红表示，今后的数学考试不但注重终结性的学习水平评价，更要注重过程性评价、表现性评价等。“作为家长，不能只关注考试的成绩，更应关注学习的过程，尤其是学习习惯的培养。好习惯才有好未来，要呵护孩子的好奇心，让孩子拥有对学习的浓厚兴趣、会学习的良好习惯以及在学习活动中的批判性思维和数学表达。”

设置分层教学改变畏难情绪激发学习兴趣 让人人都有收获

西安国际港务区陆港第六小学一直坚持分层教学，在教学设计中对学习有困难的孩子设置分层的目标、活动设计，让学生人人都有收获，提高学习兴趣，增加学习自信心。据王伊美老师介绍，针对低段学生学校遵循其思维特点和认知规律，注重问题情景设计，在具体的数学情景中激发学生的学习兴趣。“针对中高段学生，设计活动主题，建立数学与生活之间的联系，激发学生学习的内驱力。”

王李萍老师建议教学时加入数学史、数学文化等知识，让学生了解数学从现实生活而来。同时，注重数学逻辑思维的培养，让学生体会数学的素养是个人持续发展和终身发展的基石。马熙莹认为，对于学习数学有困难的同学首先要分析原因。“可能表现在基础薄弱、学习方法不当、未养成良好的学习习惯等方面，要解决引导学生看到问题的希望，激发学生克服困难的勇气。”

刘继红老师希望同学们能在著名数学家丘成桐先生身上获得启发。“丘成桐在成长历程过程中广泛阅读哲学、诗词、古文和历史等各种门类的书籍。这是做学问的一个程序，有许多书看起来好似跟数学没有关系，可是后来他觉察其实对学习数学有相当的好处。”

田双棉提示教师注意学习素材的育人功能，可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。要想激发学习兴趣，教师还要注重情境创设的真实性，让学生体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，从而增强认识真实世界、解决真实问题的能力。 华商报记者 锁铮铮 实习生 王晨露