教学设计要注意哪些事项

　　说到教学设计，相信有不少老师多少都会有一些小疑惑，教学设计应该怎样写呢?在写教学设计的时候要注意哪些方面呢?

　　教学设计要注意哪些事项

　　文字表述的规范性

　　教学设计，不论我们是用全英文、还是全中文、或是中英文参半来写，首先要注意的就是文字表述的规范性。不能出现文字的错误，单词、句型、语法等方面都应当做到标准规范。甚至标点符号、半角全角、数字格式等。

　　板块结构的完整性

　　教学设计，通常包括以下十个板块的内容。他们分别是：教材分析，学情分析，教学目标，重点难点、教学策略、教辅手段、教学过程、作业布置、板书设计和教后反思。

　　教学理念的指导性

　　教学设计，是课堂教学成功的保障。我们基于怎样的教学理念、开展怎样的教学活动，这是一个非常重要的问题。在写教学设计的时候，具体体现在“教学策略”和“教学过程”两个板块。特别是“教学过程”这一环节。不论是用叙述性的方式还是表格式的方式来表达，我们都应当特别加上“设计意图或设计目的”这一内容。

　　教案设计其他应注意的事项：

　　一、教学设计的基本要素

　　“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

　　(一)教学任务

　　新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

　　(二)教学目标

　　教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

　　新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

　　教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

　　(三)教学策略制定

　　所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的`方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

　　1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导 。4.教学媒体

　　特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

　　(四)教学过程

　　众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

　　(五)教学设计自我评价

　　新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

　　二、教学设计书写

　　1.书写内容及步骤

　　(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点);

　　 (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析;

　　(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观;

　　(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计;

　　(5)教学过程;

　　(6)教学反思、评价。

　　2.书写说明

　　(1)书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。

　　一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

　　(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

　　(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

　　最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

　　三、教学设计与教案的区别

　　我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

　　①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;

　　②目标要“明”——是教学设计的“方向”;

　　③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;

　　④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;

　　⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;

　　⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

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