2　故都的秋 高中语文       人教2003课标版

诵读课文，品赏郁达夫笔下故都之秋的秋味由文及人，体会郁达夫独特的心境和情怀

《故都的秋》是一篇经典的美文，写作时代距离现在已有七十多年，学生不容易与作者产生情感上的共鸣，也就不容易体验到本文的情蕴美。如何消除学生与作者在情感上和个人经历上的隔阂，以实现学生的学习目的呢？除了给学生补充郁达夫的相关资料和创作背景之外，我想引入师生对于文本的比较充分的美读，希望在美的氛围中能帮助学生感受到美的意境、美的情韵，在此基础上学生再来具体而细致地品味景物描写的语段，进而比较深切地体会到作者的心境和情怀，从而实施教学重点、突破教学难点。

理解郁达夫独特的心境和情怀

忆秋

 (通过回忆写“秋”的名句导入)

   （幻灯）忆秋

   （配乐）

同学们,关于秋天的表达,有很多精致的句子,它们濡染着一代又一代人的心扉，请同学们回忆一下有关“秋”的名句：（抽学生说）

    （投影）（配乐）（学生齐读）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

不同的句子积淀的是不同的生命记忆，那么《故都的秋》又点染了郁达夫怎样的生命色彩、抒写了他怎样的心灵世界呢？就让我们一起走进今天的课题：

      那是一触摸就让人伤怀的记忆——品赏《故都的秋》

（幻灯）课题

（幻灯）学习目标：

        1、诵读课文，品赏郁达夫笔下故都之秋的秋味

2、由文及人，体会郁达夫独特的心境和情怀

觅秋

（幻灯）觅秋

（通过整体感知，寻觅领会故都之秋“清、静、悲凉”的秋味）

     昨天同学们已经预习了这篇课文，那么本文重在描摹秋的什么？（味道）

     能不能请一位同学谈谈作者是怎样在写故都之秋的秋味呢？

   （抽一学生谈，其他同学补充）

  （板书） 秋味：“清、静、悲凉”

     老师引导：通过哪些具体景物表现这种“清、静、悲凉”的秋味？

     （板书）日光、牵牛花、秋草、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣、都市闲人

品秋

 （品赏写景文字传达的故都之秋“清、静、悲凉”的秋味，并体会作者的心境和情怀）

（幻灯）品秋

 【过渡】：本堂课我们就从写景文字中品味故都“清、静、悲凉”的秋味，还有作者的心境和情怀。请同学们自由品读你最喜欢的文段。

（配乐）

学生自由品读写景文字，初步感悟故都之秋“清、静、悲凉”的秋味

1、学生自由品读最喜欢的文段

   （ 抽学生读或小组推荐读）

    学生点评学生的朗读， 老师再点评

【过渡】：同学们把清、静的味道读得很好。怎么样把“悲凉”的味道读得更好呢？我想如果把对作者的理解和感悟溶入到朗读里边，效果会不会更好呢？哪位同学能够谈谈你对郁达夫的了解？

知人论世后学生再自由品读最欣赏的文段

       请同学们谈谈你对郁达夫的了解

     （抽学生谈谈）

      同学们能够从郁达夫的人生经历、性格情趣，还有时代背景谈，这个思路很好，运用到了我们在学习诗歌时用到的一种方法，这种方法是   ——知人论世。

 （幻灯）知人论世：

         个人的人生经历

         性格及审美情趣

         创作的时代背景

和本文有关的郁达夫的人生经历我想做一个补充：

 （幻灯）（配乐）（学生读）

    “隐隐地对北京害起怀乡病来。……而在我自己，却感觉得格外的浓，格外的切。最大的原因或许是为了我那长子之骨，现在也还埋在郊外广谊园的坟山……”

                                   ————郁达夫《北平的四季》

     “现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零丁一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。”

                                    ————郁达夫《一个人在途上》

（郁达夫的长子龙儿五岁因病夭折，埋在北平郊外，墓碑上仅刻有“龙儿之墓”，郁达夫因此时常悲痛。）

     我们再来看看其他人眼中的郁达夫：

   （幻灯）（配乐）

“他的作品中透露出一种真挚，似乎还有一个及其虚弱的声音在向你求救，那是灵魂的无奈在低吟浅唱。在他优美而极富才情的文字背后，是一种不加修饰的原始美。有人批评他用语有时未免繁琐和重复，其实这是他内心袒露所必需的一种表达。与那些刻意追求谋篇布局的人相比，他的作品是一幢残缺而唯美的建筑。”

??                       ——易森《郁达夫，一个不该被冷落的名字》

“郁达夫感伤散文反映了"五四"时期已经觉醒而又脆弱的青年知识分子的普遍时代病，即"性的苦闷"和"生的悲哀"，展示了他们孤寂、苦闷、凄凉、幻灭等感伤情绪与痛苦的生活经历。作者有意识地去侧重描写人的悲苦与不幸，着意刻画人的精神灾难和心理危机,从而形成了独特的审美理念。”

                                       ————胡愈之

  （配乐）

 带着对郁达夫的了解和感悟请同学们再自由品读你最欣赏的文段

  （老师读、学生个人读、学生齐读）

   学生点评、老师点评

（二）、学生分小组深入品赏故都“清、静、悲凉”的秋味，并体味作者的心境和情怀

 （幻灯）：深入品赏故都“清、静、悲凉”的秋味，并体味作者的心境和情怀

    请同学们分小组自主选择景物来品赏故都的秋味或体味秋味中作者的心境和情怀，各小组的首席发言人作好记录。同学们在品赏的时候可以关注表示动作、颜色、声音、情态的词语。

 （幻灯）：关注表示动作、颜色、声音、情态的词语

（学生小组交流，并在全班发言）

（板书）：清闲、落寞、苦闷、忧郁、感伤、孤寂、

写秋

（幻灯）写秋

郁达夫善于用细腻的笔触描绘细碎的景物，描摹了故都那份挥不去、化不开的浓烈的“清、静、悲凉”的秋味，抒写了他的清闲、落寞、苦闷、忧郁。

请同学们用一组优美的排比句传达你所品赏到的故都之秋秋味的美或是作者情怀的美。

（幻灯）用一组优美的排比句传达你所品赏到的故都之秋秋味的美或是作者情怀的美

 可以参照下面的示例：

（幻灯）   示例 ：                       

故都的秋

在小院的每一座低矮的破屋内外； 

在秋槐的每一朵落蕊里；

在秋蝉的每一声残鸣中；                   

在秋雨的每一个雨点里；

在秋枣的每一丝微黄中；

……

1、学生创作

2、小组交流并推荐优秀作品

（实物投影）

总结抒情散文的鉴赏方法

（幻灯）抒情散文的鉴赏指南：

鉴赏抒情散文的金钥匙：

（一）有感情地美读，体味散文浓郁的抒情意蕴

（二）知人论世，深入理解作者抒发的情感

（三）抓住重点字词和关键语段进行品赏

课外延伸探究

（幻灯）课外延伸探究：

【过渡】：故都——北平在郁达夫眼中是挥之不去的“清、静、悲凉”，那么北平在其他作家笔下又是怎样的一番情致呢？请同学们课外阅读《语文读本》上老舍的《想北平》、吴伯萧的《话故都》、张恨水的《五月的北平》，比较四者在描写故都风物、抒写故都情结上的异同。

（幻灯）

请同学们课外阅读《语文读本》上老舍的《想北平》、吴伯萧的《话故都》、张恨水的《五月的北平》，比较四者在描写故都风物、抒写故都情结上的异同。

结束语：

故都的秋是一首诗，深沉而悠远；

      故都的秋是一幅画，美丽而落寞；

      故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉。

同学们，就让咱们在《秋梦》曲中结束对故都之秋的品赏，告别郁达夫那一令人伤怀的记忆吧。

（附）板书设计：

                           故都的秋

                                    郁达夫

秋味：清、静、悲凉

秋景：日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、都市闲人、秋树（视学生情况而定）

心境、情怀：清闲、落寞、苦闷、孤寂、忧郁、感伤（视学生情况而定）

2　故都的秋

2　故都的秋

忆秋

 (通过回忆写“秋”的名句导入)

   （幻灯）忆秋

   （配乐）

同学们,关于秋天的表达,有很多精致的句子,它们濡染着一代又一代人的心扉，请同学们回忆一下有关“秋”的名句：（抽学生说）

    （投影）（配乐）（学生齐读）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

不同的句子积淀的是不同的生命记忆，那么《故都的秋》又点染了郁达夫怎样的生命色彩、抒写了他怎样的心灵世界呢？就让我们一起走进今天的课题：

      那是一触摸就让人伤怀的记忆——品赏《故都的秋》

（幻灯）课题

（幻灯）学习目标：

        1、诵读课文，品赏郁达夫笔下故都之秋的秋味

2、由文及人，体会郁达夫独特的心境和情怀

觅秋

（幻灯）觅秋

（通过整体感知，寻觅领会故都之秋“清、静、悲凉”的秋味）

     昨天同学们已经预习了这篇课文，那么本文重在描摹秋的什么？（味道）

     能不能请一位同学谈谈作者是怎样在写故都之秋的秋味呢？

   （抽一学生谈，其他同学补充）

  （板书） 秋味：“清、静、悲凉”

     老师引导：通过哪些具体景物表现这种“清、静、悲凉”的秋味？

     （板书）日光、牵牛花、秋草、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣、都市闲人

品秋

 （品赏写景文字传达的故都之秋“清、静、悲凉”的秋味，并体会作者的心境和情怀）

（幻灯）品秋

 【过渡】：本堂课我们就从写景文字中品味故都“清、静、悲凉”的秋味，还有作者的心境和情怀。请同学们自由品读你最喜欢的文段。

（配乐）

学生自由品读写景文字，初步感悟故都之秋“清、静、悲凉”的秋味

1、学生自由品读最喜欢的文段

   （ 抽学生读或小组推荐读）

    学生点评学生的朗读， 老师再点评

【过渡】：同学们把清、静的味道读得很好。怎么样把“悲凉”的味道读得更好呢？我想如果把对作者的理解和感悟溶入到朗读里边，效果会不会更好呢？哪位同学能够谈谈你对郁达夫的了解？

知人论世后学生再自由品读最欣赏的文段

       请同学们谈谈你对郁达夫的了解

     （抽学生谈谈）

      同学们能够从郁达夫的人生经历、性格情趣，还有时代背景谈，这个思路很好，运用到了我们在学习诗歌时用到的一种方法，这种方法是   ——知人论世。

 （幻灯）知人论世：

         个人的人生经历

         性格及审美情趣

         创作的时代背景

和本文有关的郁达夫的人生经历我想做一个补充：

 （幻灯）（配乐）（学生读）

    “隐隐地对北京害起怀乡病来。……而在我自己，却感觉得格外的浓，格外的切。最大的原因或许是为了我那长子之骨，现在也还埋在郊外广谊园的坟山……”

                                   ————郁达夫《北平的四季》

     “现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零丁一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。”

                                    ————郁达夫《一个人在途上》

（郁达夫的长子龙儿五岁因病夭折，埋在北平郊外，墓碑上仅刻有“龙儿之墓”，郁达夫因此时常悲痛。）

     我们再来看看其他人眼中的郁达夫：

   （幻灯）（配乐）

“他的作品中透露出一种真挚，似乎还有一个及其虚弱的声音在向你求救，那是灵魂的无奈在低吟浅唱。在他优美而极富才情的文字背后，是一种不加修饰的原始美。有人批评他用语有时未免繁琐和重复，其实这是他内心袒露所必需的一种表达。与那些刻意追求谋篇布局的人相比，他的作品是一幢残缺而唯美的建筑。”

??                       ——易森《郁达夫，一个不该被冷落的名字》

“郁达夫感伤散文反映了"五四"时期已经觉醒而又脆弱的青年知识分子的普遍时代病，即"性的苦闷"和"生的悲哀"，展示了他们孤寂、苦闷、凄凉、幻灭等感伤情绪与痛苦的生活经历。作者有意识地去侧重描写人的悲苦与不幸，着意刻画人的精神灾难和心理危机,从而形成了独特的审美理念。”

                                       ————胡愈之

  （配乐）

 带着对郁达夫的了解和感悟请同学们再自由品读你最欣赏的文段

  （老师读、学生个人读、学生齐读）

   学生点评、老师点评

（二）、学生分小组深入品赏故都“清、静、悲凉”的秋味，并体味作者的心境和情怀

 （幻灯）：深入品赏故都“清、静、悲凉”的秋味，并体味作者的心境和情怀

    请同学们分小组自主选择景物来品赏故都的秋味或体味秋味中作者的心境和情怀，各小组的首席发言人作好记录。同学们在品赏的时候可以关注表示动作、颜色、声音、情态的词语。

 （幻灯）：关注表示动作、颜色、声音、情态的词语

（学生小组交流，并在全班发言）

（板书）：清闲、落寞、苦闷、忧郁、感伤、孤寂、

写秋

（幻灯）写秋

郁达夫善于用细腻的笔触描绘细碎的景物，描摹了故都那份挥不去、化不开的浓烈的“清、静、悲凉”的秋味，抒写了他的清闲、落寞、苦闷、忧郁。

请同学们用一组优美的排比句传达你所品赏到的故都之秋秋味的美或是作者情怀的美。

（幻灯）用一组优美的排比句传达你所品赏到的故都之秋秋味的美或是作者情怀的美

 可以参照下面的示例：

（幻灯）   示例 ：                       

故都的秋

在小院的每一座低矮的破屋内外； 

在秋槐的每一朵落蕊里；

在秋蝉的每一声残鸣中；                   

在秋雨的每一个雨点里；

在秋枣的每一丝微黄中；

……

1、学生创作

2、小组交流并推荐优秀作品

（实物投影）

总结抒情散文的鉴赏方法

（幻灯）抒情散文的鉴赏指南：

鉴赏抒情散文的金钥匙：

（一）有感情地美读，体味散文浓郁的抒情意蕴

（二）知人论世，深入理解作者抒发的情感

（三）抓住重点字词和关键语段进行品赏

课外延伸探究

（幻灯）课外延伸探究：

【过渡】：故都——北平在郁达夫眼中是挥之不去的“清、静、悲凉”，那么北平在其他作家笔下又是怎样的一番情致呢？请同学们课外阅读《语文读本》上老舍的《想北平》、吴伯萧的《话故都》、张恨水的《五月的北平》，比较四者在描写故都风物、抒写故都情结上的异同。

（幻灯）

请同学们课外阅读《语文读本》上老舍的《想北平》、吴伯萧的《话故都》、张恨水的《五月的北平》，比较四者在描写故都风物、抒写故都情结上的异同。

结束语：

故都的秋是一首诗，深沉而悠远；

      故都的秋是一幅画，美丽而落寞；

      故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉。

同学们，就让咱们在《秋梦》曲中结束对故都之秋的品赏，告别郁达夫那一令人伤怀的记忆吧。

（附）板书设计：

                           故都的秋

                                    郁达夫

秋味：清、静、悲凉

秋景：日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、都市闲人、秋树（视学生情况而定）

心境、情怀：清闲、落寞、苦闷、孤寂、忧郁、感伤（视学生情况而定）