2、对教师的实践意义

观察有助于教师了解幼儿的行为变化和发展水平。

观察有助于教师准确地读懂幼儿的发展需要。

观察有助于教师优化课程设计。

观察有助于教师有效地促成幼儿的能力发展。

观察有助于教师自身专业发展。

观察有助于教师进行家园沟通。

三、观察者应具备的观念

1.正确认识发展中的幼儿

一方面，幼儿园教师在观察中看到幼儿发展的整体性、阶段性、连续性和个体差异性；

另一方面，拥有正确儿童观的幼儿园教师会更愿意去观察幼儿。

“发展中的幼儿”包含三层含义：

①幼儿自身就是不断发展、成长的个体，无论是知识技能、能力习惯，还是态度情感都在不断发展着。

②幼儿的发展是不断适应环境、改造经验的过程，在与环境和教育的相互作用中主动发展。

③幼儿的发展有着自己的速度。

2.确定观察中的角色定位

•要想成为一名合格的幼儿观察者，对自身角色要有正确的定位。幼儿园教师需要预先安排好自己的日常教学工作，在固定时段，走出原定的带班人员角色，进入观察者的角色，以了解真实的幼儿。

3.让观察成为一种工作习惯

四、观察者应具备的技巧

1.会看：

（1）站准位置

观察时要站在既能看到幼儿，又不易被幼儿察觉有人在刻意观察他的位置。

（2）注意眼神方向

用眼睛的余光观察幼儿。

（3）巡视有径

巡视有一定的预设路径，以不干扰幼儿和不让幼儿感觉被干扰为准。

（4）看得全面

幼儿园教师要全面观察幼儿。

2.会说会听

与观察对象对话，以获取并验证当下观察得出的有效信息。对话时要注意策略与方法，包括何时说、怎么说、说什么等，让对话内容更为精准

3.会记

（1）速记

①代码记录：幼儿姓名采用符号代码的形式。如幼儿 1 可以为 C1 ，幼儿 2 为 C2 ，教师为 T（C 和 T 分别为 Children 和 Teacher的首字母）。

②简写记录：词语的简写。

③图画记录：幼儿搭建作品的过程样式、户外材料的摆放、幼儿与材料的互动等，都可以用图示的方式记录。

（2）白描

白描记录时，做到以下四点：

①客观：直接描述幼儿的行为，不作判断。

②具体：记录幼儿行为的每一个细节、每一个动作、每一句话。

③使用直接引语：记录幼儿的原话，不作增减。

④使用情态动词：描述幼儿的情绪状态，用词准确。

白描时应注意：

①面部表情：肌肉的活动状态。

②眼睛神态：眼睛看的方向、方式、时长以及神情。

③口头语言

④使用材料的情况。

⑤与他人互动：互动对象、内容、持续时间以及互动的结果。

⑥身体活动与身体动作

五、观察者应具备的核心能力

1.确定观察要素的能力

①首先，应该具备观察的意识。②其次，在具备观察意识的基础上，确定观察目的。③再次，在明确观察目的后，明确具体的观察内容。最后，制订相对规范的观察计划。

2. 运用观察方法的能力

在明确观察目的、内容并制订观察计划后，在进入观察现场前还需充分细致地考虑运用什么样的观察方法记录信息，这就需要掌握对观察方法的理解与运用的能力。

观察方法：①叙事性描述②时间抽样法③事件取样法④轶事记录法⑤检核法⑥日记描述法⑦评定法•

3. 筛选观察信息的能力

筛选信息的能力是指在自然情景下，选择合适的观察地点、观察时间、观察对象（人、作品等），在观察过程中能够辨别、选择有价值的信息进行客观、真实地记录，以呈现完整的观察记录。

4. 分析评价幼儿的能力

观察中的分析评价能力是指结合观察记录的信息，基于一定的理论观点与发展常模，及时展开客观分析和评价，并提出支持性的教育策略。

六、观察的注意事项

1.合理分工观察与其他事务

根据班级实际情况对观察进行有目的的计划与合理的分工，每人每天每个时段有所侧重，这样既能保证一日活动的秩序与质量，同时又能保证学前儿童行为观察的顺利进行。

2.结构性与非结构性观察的实施

•（1）结构性观察，其有一定的结构模式，注重观察的客观性。结构性观察前会进行充分的预设，对观察目的、观察内容、观察对象、观察场景、观察时间、观察者都有严谨的界定。

•（2）非结构性观察，非结构性观察不需要系统、严格的规划，不过于讲究格式的要求，更注重观察和记录幼儿的完整信息。

3. 参与式与非参与式观察的实施

非参与式观察中的教师只是观察者，不参与幼儿的活动，而参与式观察中的教师除了观察，还会在必要时给予幼儿适当的教育支持，进一步促进幼儿向更高水平发展。

4.客观描述而非主观评断

① 只记录事实

②尽量记录每一个细节

③不作任何解释

④使用描述性词语

⑤按照事情的发展顺序进行记录

5. 依据记录尝试推论与解释

幼儿园教师观察过程中判断能力的练就，一方面需要熟悉幼儿的年龄特点、生活背景等；另一方面需要学习《纲要》《指南》和各种专业理论性知识；同时，大量的练习也必不可少。

七、准备观察工具

所有准备工具放置的位置要便于随手取放，如办公桌的一角或幼儿学习区的一角；工具的摆放要整齐有序，给幼儿做出榜样，促进幼儿良好秩序感的养成。同时，使用后应及时归位，便于自己或他人下一次使用。

八、制订观察计划

1.确定观察对象

观察首先要选择观察对象，观察对象可以是一个幼儿或是一组幼儿，甚至是全体幼儿。但在观察初期，建议从单个幼儿开始观察。

2. 确定观察目的与内容——观察幼儿哪一领域的什么行为

•在实施观察前，确定并阐明观察的目的和内容。

•观察目的指向观察者想要了解的幼儿发展领域。

•观察内容更多的是对观察目的的具体化表述。

3. 确定观察地点——在哪里观察

4. 确定观察时段与情境——什么时间观察

观察时间的确定与观察者的观察目的密切相关，幼儿园教师想了解幼儿某一方面的发展情况，就需选择相应的时间段进行观察。

5. 选择观察记录的方法——观察时使用哪种记录方法

学前儿童行为观察一般以白描记录为基础，常用的观察记录方法有叙述法、取样法、图表法、等级评定法、行为检核法等

6. 了解观察信息的用途——观察的信息如何使用

九、观察记录表的一般格式

•在记录格式中可以放置如下重要和必要的信息：

•观察时间、观察地点、目标幼儿（被观察者）姓名、目标幼儿年龄、观察者、观察目的、观察内容、观察背景、记录内容、评价与参考建议。

返回搜狐，查看更多