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文化是人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和。文字是文化的物质载体和传播工具，对记载和传播文化具有重要作用。在长期发展与演变的过程中，汉字逐渐演化成为音、形、义高度结合的表意文字，也是唯一从古文字系统延续使用至今的自源性文字。

汉字作为一种表意的平面型文字，它的结构单元和结构方式都与拼音文字明显不同。书写产生是指人们将头脑中的思想转化成笔迹的一种言语活动，Van Galen于1991年提出了书写产生的心理运动模型。该模型指出，在书写一个单词的时候，人们要先明确表达意图，提取其语义，产生符合句法的单词；然后是单词拼写，即把单词的基本单位分解为形素；然后再进行字形的选择，控制书写笔画，最后控制手臂相关的肌肉完成书写的整个动作。汉字书写是一种更为复杂的生理心理现象，涉及精细运动及多种高级神经活动。书写使学习者将汉字笔画和部件架构为一个独特的模式，再重新组合这些部件成为方形的汉字。这个编码过程发生在视觉—正字法层面，帮助学习者意识到汉字的内部结构，即正字法意识，这种意识支持汉字书写系统的正字法、语义和语音单元之间形成联系，促进汉字在长时记忆系统中的储存。

然而，随着计算机和智能手机的普及，智能化电子设备已经成为人们日常生活的一部分。越多使用电子设备，人们就越少手写汉字。延续数千年的汉字正面临着巨大的“威胁”。提笔忘字，只知其音不知其形、只知其形不知其音的现象非常常见。汉字书写频率的降低影响了人们对汉字加工过程中的识字、阅读等能力。

汉字的结构复杂，分为整字、声旁，形旁、部件、笔画等不同的结构水平。人们在书写汉字时，要把整字分解为不同部件，再对汉字的空间结构进一步加工。书写有助于人们建立空间视觉记忆，即获得运动记忆的痕迹。这种运动记忆可以在汉字识别时被提取，通过书写练习，运动记忆可以变得更加稳固并能被较长时间保持下来。有研究表明，学习中文的成年人在词汇判断和语义判断任务中，手写条件比只读和拼音打字条件下能识别更多的汉字。而且，书写可以加强正字法，从而促进对词汇的识别过程。谭力海等人的研究表明，左侧额中回负责中文的阅读，这个区域靠近运动区，儿童习得中文主要依靠书写。中文的书写有助于人们根据字形来识别汉字。通过写字练习，儿童可以更好地掌握笔画规则，并且对每个文字复杂的图形特征进行记忆，从而应用在未来的识字和阅读任务中。一个汉字的结构，通过反复书写可以更好地被分析和识别，使字形意识得到加强。

书写的减少使儿童阅读能力显著下降。研究表明，拼音打字阻碍儿童中文识字能力的发展，因为拼音干扰儿童对文字视觉正字法的分析，并阻碍图形表征形成长时记忆。写字这一输出过程对中文认字这一输入过程有调节和促进作用。镜像神经元理论将此解释为，当执行一个书写动作或者看到自己写的字时，中文学习者能够自动激活前运动皮层，左侧额中回BA9参与了中文语义到语音转换的加工过程，参与了汉字字形到语义的映射、汉字字形到语音的转换、工作记忆以及执行功能等。因此，通过写字练习，儿童可以更好地掌握笔画组装的规则，记忆每个文字的形状，从而应用在未来的识字和阅读任务中。一个汉字的结构，通过反复书写可以更好地被分析和识别，使字形意识得到加强。

书写过程是从概念准备（语义）到输出正字法表征，词汇阅读过程是从通达字词的正字法表征到通达意义。汉字阅读是对文字从形到音的加工过程。中文阅读能力与儿童写字技能密切相关。学生写字的时间越长，阅读成绩越好。写字对于中文阅读的促进作用可能通过两个相互作用机制而达成。一是学习者在书写的过程中熟悉和掌握了汉字的字形、字音和字义，从而促进了三者之间的连贯和协调一致；二是学习者对每个字都建立了相应的书写动作程序，通过反复练习实现动作自动化，并最终内化成对该字的长时记忆。

因此，良好的中文阅读能力的形成依赖于写字，尤其是中国儿童识读汉字需要通过反复抄写练习。有研究认为，汉字书写和拼音打字可能对应不同的脑神经网络，写字训练可以导致双侧颞中回、左侧顶下小叶、双侧舌状回、左侧额中回（BA9,8,6）脑区产生更强的激活水平，从而促进与语义的联系；而拼音书写训练则导致右侧额下回脑区产生更强的激活水平，从而促进与语音的联系，文字识别的准确性与右侧顶上叶、右侧语言区和左侧感觉运动区激活强度高度相关，这意味着这些区域对书写汉字有辅助作用。拼音打字对中文识字并没有像写字那样起到积极的促进作用。与拼音为中介的汉字学习方法相比，经由抄写的汉字学习方法可以建立字形与字义之间的直接关联，从而帮助学习者建立更好的视觉—空间结构表征及正字法表征，引起与语义相关的双侧颞中回更强的激活，提高识字及阅读能力。因此，研究者提出，中文识字离不开写字练习，即所谓的“识字需从写字始”。

记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。通过书写汉字，对汉字的加工有助于汉字记忆。有研究以英语为母语的学生作为研究对象，发现与使用纸笔的传统课堂笔记方式相比，使用笔记本电脑的学生在课堂上记录了更多的信息，但更少使用自己的语言重组信息，对课程内容加工深度较低，在测验中成绩更差。也有研究表明，书写练习帮助学习者了解汉字的意义，特别有助于记忆汉字的意义。也就是说，书写有助于加强字形与字义之间的联系，表明书写的过程为编码汉字的字形和字义的联系提供了另一个渠道，反复抄写汉字有利于汉字的学习记忆。研究表明，持续30分钟的书写练习后，练习者的N200波幅会明显增大，且潜伏期增长。N200反映由刺激本身的物理特性引发的早期注意过程，这个变化反映了大脑皮层激活与觉醒水平的提高。书写较多的大学生，其精细运动能力也会更好。有研究对107名儿童进行为期两学年的书法训练追踪，结果发现，书法练习还能促进儿童能够更多地使用“积极重新关注”“计划”“积极再评估”“理性分析”等积极的认知性情绪调节策略。

提笔忘字已经成为令人担忧的文化社会现象，电子产品的广泛使用，人们书写的机会越来越少，这正是提笔忘字，甚至导致阅读能力降低的原因。时代在变，但汉字承载的文化内涵、底蕴以及维系的民族情感却越来越厚重。重视汉字书写，才能真正做好文化传承，提升民族的文化自信。

（本文系西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目（SKGG16011）和甘肃省科技计划项目（18JR3RA082）阶段性成果）

（作者单位：西北师范大学心理学院）

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来源：中国社会科学网-中国社会科学报

责任编辑：刘淼 李想 排版编辑：李想

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