摘要：随着新课程改革的深入，探究性实验教学模式在教学中的应用越来越广泛，从其教学成果来看，探究性实验不仅能培养学生对化学浓厚的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，还能培养学生在化学实验中严谨的科学态度和创新精神。因此，本文从探究性实验教学的目的及意义入手，结合初中生的特点及初中化学教学实际对探究性实验教学的原则、教学的方法进行探讨，从理论与实践两方面提升初中化学教学成果。

关键词：初中化学;探究性实验;教学研究

一、前言

初中化学作为我国义务教育阶段的必修课程，在新的教学大纲中明确指出科学探究是一种重要而有效的学习方式，与此相关的探究性实验教学开始广泛进入初中化学的课堂，有关于探究性实验教学的研究及探讨也越来越受到关注及重视。对于初中化学教学的一线教师而言，初中生刚刚接触化学这一门学科，同时学生自身具有极强的可塑性。在这一阶段，教师需要对学生的学习兴趣、分析能力、解决问题能力、科学探究精神、创新能力等进行积极的开发和引导，通过探究性实验的教学，激发学生自身的科学探究精神，提升学生对初中化学的兴趣，充分发挥其功能及价值。

二、开展探究性实验的目的及意义

2.1、什么是探究性实验教学

探究性实验教学是对布鲁纳“发现学习”的继承和发扬，主张学生对知识的重新组合和再发现，在教学中引导学生按照科学探索的一般规律，以探究式学习思想贯穿教学的始终。

2.2、探究性实验的教学目的及意义

实验教学强调了实验过程中，对学生科学思维、科学态度、科学精神的培养，促使学生形成科学概念，激发学生学习化学的兴趣，这正好与新课程标准下的要求相契合：化学教学须让实验和事实成为学生探究的目标，从而来强化学生学习的动机。

首先，通过探究性化学实验，提升师生实验探究的能力。教师在设计探究性实验课堂的过程中，充分考虑大纲的要求及实验过程中的引导步骤，对教师的课堂创新性有一定的挑战。

其次，通过探究性实验，促进教师及学生在情感态度及价值观方面的升华。传统的教学实验通常是以教师在讲台上演示然后归纳出结论，讲授给学生被动接受的，整个实验过程，教师演示学生看的状态。

最后，借助探究性式样教学，可以提升教学质量，促进学生自主学习能力。在化学教学中，实验作为探究性教学的必要方式，促进教与学的转变，推动了探究性学习的深入展开。在实验中既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生掌握新的知识，改善了教与学的效果，提高了初中化学的教学质量。

三、初中化学探究性实验教学原则

原则一，基础知识和实验活动有机结合。初中化学作为化学教育的启蒙阶段，学生对化学的基础知识以及化学这门课程正式探索和形成初步概念的过程，在这一过程中，将实验与基础教学相融合，不仅可以让学生切实感受到化学是一门以实验为基础的实用学科，还有利于培养学生良好的化学学科的探索意识和自主探究的科学习惯。

原则二，把握好实验的难度。教师在进行探究性实验设计的过程中，需要把握好实验的难度，通常要根据学生的实际水平，遵循从单个仪器操作到仪器组合操作的过渡，从一般较为简单的实验到一串复杂连续的实验为过渡，慢慢循序渐进的提升学生操作实验的能力。

原则三，教学重点放在培养学生的主动探究能力。传统的教学方式通常是以灌输式教学方法为主，即教师在讲台上将大量的科学事实与结论灌输给学生，而对于这些事实与结论产生的过程忽略掉。

原则四，充分保证实验课程的安全性。化学实验课作为一种化学反映及化学元素的验证性及探索性课堂，有时会涉及一些有危险的实验，这就要求初中化学教师在进行课程设计时做充分的准备并备有安全措施。

四、如何开展初中化学课程的探究性实验

4.1、激发学生的学习兴趣

教师要激发学生对试验环境探究的兴趣，学生们的兴趣被激发出来，才可以更加主动地学习，才可以在学习中将他们的主体作用发挥出来。

4.2、确定探究性实验的目的

在确定一个探究的问题以后，我们要明确这个实验探究的目的是什么，在进行探究试验前，教师应该对班级学生目前掌握知识的情况有所了解，学生实验器材的掌握;与此同时还要照顾到探究试验对于学生在能力方面有哪些提升，在整个实验过程中学生会有何种体验，对其学习的帮助、价值观所施加的影响都要考虑完善。

4.3、探究性实验的设计方案

在初中化学教学中，探究性实验教学的关键是对实验方案的设计。一般一个成功实验设计方案应该包含教学大纲所要求学生掌握的知识，同时结合学生已掌握的知识进行设计。

4.4、开发“家庭小实验”，展示实验成果，树立学生的自信

教师可以考虑每隔一段时间举行一个实验成果交流活动，让学生将化学学以致用。其中“家庭小实验”的开展，不仅能丰富学生的化学知识，还可以培养学生探索科学的能力，提高学生的情感、态度、价值观等综合情商，在新的课程改革中值得大力推进和提倡。

对于“家庭小实验”学生也表现了参与的积极性，其效果也是显著的。首先，家庭性小实验不仅让学生将学习应用于实际的生活中，还可以给学生足够的发挥空间，去探究事物的本质，去发掘事物的应用原理，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力。其次，应用家庭日常应用到的东西，去鼓励学生在家里进行简单的实验，让学生独立思考和探究，有效提升学生的思辨能力及科学探索精神，促使学生提升对初中化学学习的乐趣。由于家庭小实验中的准备、操作、观察、记录以及结论等都需要学生亲自完成，摆脱了在课堂上依赖老师的习惯，最大限度的发挥学生的主观能动性。这样的小实验有很多，比如食品干燥剂的实验。我们平时经常接触到的食品干燥剂通常是一小包生石灰，这正好可以成为学生家庭实验的主要材料。生石灰与水反应放热及水蒸气遇冷凝结等化学的基础知识都可以通过对干燥剂的实验得出结论，这样的实验不仅让学生亲自验证了这一理论知识，更可以加深学生对干燥剂——生石灰的认知。

参考文献：

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[2]樊爱玲 浅析初中化学探究性实验教学[J]-课程教材教学研究（教育研究）2011（1）

[3]李颖梅 化学课教学中学生自主学习能力的培养[J]-魅力中国 2011（6）

[4]岳冬永 谈初中化学实验教学中 对学生探究能力的培养[J]-文理导航（下旬）2011（12）

[5]汤建明 初中化学要重视实验教学[J]-理科爱好者（教育教学版）2010，02（3）