幼儿园各个区角材料投放指南，小中大班都有！

观察幼儿使用材料的过程

幼儿如何处理和使用材料可以反映幼儿的想法和感觉。教师在观察时，应着重注意以下几点：

观察幼儿在游戏中的兴趣点

兴趣是幼儿进行探究与操作的重要前提。在区域活动中，教师应关注幼儿的兴趣点，从而作出积极回应以支持幼儿的探究与操作。

例如，在建构区，当教师发现幼儿由于兴趣的改变，导致正在进行的活动偏离了预设的活动目标时，无须急于将活动拉回预设的主题框架之中，而是要充分地对幼儿新的兴趣点进行观察，通过观察幼儿在活动中的兴趣表现情况判断当前活动的教育价值，从而作出中止或拓展活动的教育决策。

观察区域活动中师幼互动的情况

当幼儿进入活动区以后，教师应通过观察和聆听等策略来了解幼儿游戏的意图，判断是否需要介入、如何介入。如果确定需要介入，教师要选择正确的介入时机和方式。在了解了幼儿的游戏意图后，教师应在幼儿的现有发展水平上支持幼儿，而不是指导幼儿来实现教师的教学目标。

教师和幼儿交流的时候，要关注幼儿，要看着幼儿说话，要跟随幼儿说话的方向和线索，要等待幼儿说完后再讲。教师要多认可幼儿说的话并且多聆听幼儿的想法。

幼儿发生冲突的时候，教师首先要防止伤害的发生，然后要认可双方的情绪，等到幼儿平静下来后，请幼儿说明情况，和幼儿一起确认问题，鼓励幼儿提出解决方案或者选择解决方案。

幼儿遇到困难、需要帮助的时候，教师在鼓励幼儿自己解决问题的同时用实际行动给予支持。

观察幼儿在活动中制定和遵守规则的情况

活动区规则来源于幼儿，教师一定要让幼儿参与规则的制定，并且理解这些规则的意义。

例如，有的幼儿没有及时整理好玩过的材料，给其他幼儿造成了不便；有的幼儿不论在动态活动区还是在静态活动区都噪音较大，影响了静态区活动的幼儿。

针对这些问题，教师可提供机会让幼儿在各区域活动的过程中自由探索，通过自身的体验去寻找答案———“怎样玩才能开心快乐，既能学到本领又不影响别的小朋友？”然后让幼儿把自己的想法画出来，贴到各个区去，大家一起讨论，保留观点一致的画，达成共识。

活动结束环节的观察要点

结束环节中，教师应重点观察幼儿是否能够围绕自己做的计划进行回顾，能否说出曾做过或使用过的物品及一起游戏的幼儿的名字，描述做了什么以及如何做的，能用手势（唱歌、图画、材料）等表示游戏时间的活动，给大家展示在游戏时间里制作的作品，找到游戏时间使用过的物品等。

教师也可以创设有针对性的情境鼓励幼儿参与，进而观察幼儿的表现。例如，将游戏中观察到的典型事例、发现的主要问题以情境描述的形式提出来供幼儿讨论，帮助幼儿将游戏中好的经验及错误经验呈现出来，提升幼儿的游戏经验和水平。

END

教育为本，观察先行。在孩子游戏时，教师观察不应是随意的、盲目的观察，而应以明确的观察内容作为导向，对幼儿在游戏中的各项表现进行有计划的、全面的、理性的观察，了解幼儿的个体特点，为因人施教找到方向，为教学决策提供依据，更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。

参考内容：

《3~6岁儿童发展观察评估指导》、刘焱《幼儿教师应当如何进行游戏观察？》

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