同时，在幼儿园开展民俗音乐课题的研究实践中发现，仅靠一两次的教学活动远远不能满足幼儿发展的需要。

因此，为了能增强其实践的教育效果，将民间音乐教育与区域活动有机结合起来，将民间艺术教育融于区域活动中，展开扎实的研究和实践。

“充分利用班级特色，全面开展区域活动”是幼儿园的一大特色，每个年级组根据不同的民俗内容创设了班级特色，每个班级门口上都突显了本班级的特色，氛围很浓厚。在幼儿园里，策划制定随处可见为孩子精心创设、量身定做的民间区域环境。

激发幼儿兴趣，丰富幼儿对

民族音乐的认知

兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。音乐教育在幼儿教育中是不可缺少的一项重要内容，是幼儿全面素质教育的重要体现，在音乐教育中，民族音乐教育是其中重要的一个组成部分。

我们在学习、借鉴外来音乐的同时，应传承本民族宝贵的音乐遗产，培养幼儿的民族审美观，加强幼儿的民族意识和民族精神，对学习和了解我国的传统文化有着重要的意义。那教师应该如何引导呢？

1、选择民族民间音乐作品

选择具有游戏性的民族民间音乐作品。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿园的基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“寓教育与生活与游戏之中”。根据这一精神，民族民间音乐作品应尽量选择具有游戏性的，甚至也是一种音乐游戏，才能够调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。

如《阿细跳月》中，把调竹竿的游戏与音乐紧密结合，深受幼儿喜欢，活动中幼儿既欣赏音乐，又愉悦了身心。

选择具有鲜明特色的民族民间音乐作品。《阿细跳月》这首民族民间音乐产生于乡间、流传于街头巷尾，具有很强的地方性，它代表着地方的民俗文化。在这个音乐活动中幼儿可以从作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的情感。

2、创设民族民间音乐的活动场景

高更说，艺术是什么，艺术就是情感。音乐是最富有情感的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能激发幼儿学习的兴趣与热情。

《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源”。因此创设民族民间音乐活动场景、营造宽松愉快的音乐氛围，让幼儿充分感受音乐，是开展音乐活动不可缺少的基本条件。创设与民族民间音乐内容相适应的场景和富有民间文化气息的氛围，让幼儿有身入其境的感觉。

例如：在《阿细跳月》活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，欣赏欢乐气氛和美好情景，体验中华民族文化，可在教室中准备民族服饰、竹竿舞课件以及挂板，营造出一种舞蹈和游戏气氛。

3、增加特色民族文化和热爱家乡的情感

音乐活动是一门较形象的艺术活动，而民族文化中有不少抽象的东西。通过形象的语言、动作来让幼儿了解抽象的民族文化，同时注重教育的细水长流，利用多种形式、多种手段，开展丰富多彩的音乐活动。

搜集和整理有关民族文化的歌舞素材，多给幼儿欣赏一些音乐作品，也是一种很好的教育方法。选择一些优秀的有民族特色的作品给幼儿欣赏，如歌曲、舞曲、也有大型的作品。

组织开展丰富多样的音乐主题活动，如“民族歌曲大联唱”、“京剧表演”、“少数民族舞蹈”、“节日大联欢”等活动，既培养了幼儿活泼开朗的性格，还使幼儿的情感得到了很好的发展，激活了幼儿的艺术天性，同时使幼儿对我们祖国的文化产生了浓厚的兴趣，激发了他们爱祖国的情感和自豪感。

我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”

音乐具有无可替代的感召作用，因此，用音乐构筑心灵之桥，是推动幼儿热爱生命，以音乐所特有的包容之心热爱生活、热爱世界的理想之选。

更加值得关注的是，民族民间音乐来自于我们的生活，来自于民间，来源于生活的东西往往是最有生命力的。

我们常常说的“让生活音乐化，让音乐生活化”，也可以随着民族民间音乐的综合艺术教育渗透给孩子，会在他们幼小的心灵中埋下朴素的民族音乐文化的种子，影响他们未来更好的健康成长。

往深入一点说，民族民间音乐会让幼儿们获得以和谐为核心的审美思想，重直观感悟的思维方式，含蓄内蕴的情感世界，以及坚韧强固的爱国主义民族认同感，而这也正是融合民族民间音乐的综合艺术教育能够不断发展的价值所在。

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