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六上第一单元 我的情 油然而生【打开一扇窗】山水有情，草木知意，它们可曾触动你的心弦？走进草原，和牧民们把酒欢歌吧；踏上旅程，感受此情此景的心跳吧；驻足观赏，聆听花鸟虫鱼的心声吧……面对此景，我的情油然而生任务 要求面对此景，情不自禁 1.回忆假期中印象深刻的景物，能借助图片、视频等形式，用简单的语言介绍景物及自己的感受。 2.能正确、美观书写“毯、陈”等11个生字和“柔美、惊叹”等18个词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读《草原》、《古诗词三首》等，会背诵《草原》第一自然段和四首诗词，正确默写《西江月·夜行黄沙道中》。 4.能根据课文和古诗词的内容展开想象、联系生活想开去，感受自然风光之美和蕴含其中的作者的情感。今天，它又触动了我的心弦 1.能正确、美观书写“缀、幽”等11个生字和“宅院、幽雅”等19个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读《丁香结》、《花之歌》，联系生活经验体会作者奇特的表达和由景物生发的人生感悟。又见此景，浮想联翩 1.能由一处景物展开想象或联想，写一个片段。 2.发挥想象，以“变形记”为主题写一篇习作，做到把重点部分写详细。 3.同学间互相评价习作，评选出“最打动我的此时此刻”。【学习开始了】※做做准备吧※不管是外出旅行，还是在小区里驻足，我们都能发现那些美好的景物。面对此景，我们会不由自主地生发感受，萌生感慨。让我们一起走进自然，用善于发现的眼睛去寻找，用一颗灵动的心去感受吧！※小钥匙※用镜头捕捉旅行中或是生活中你发现的美景，尝试用一两句话描述你的所见所感，发个朋友圈儿。美好的事物大家都会喜欢，都会为你点赞哦！任务一 面对此景，情不自禁一、暑假，我看到的景1.看到美景的那一刻你知道图片分别展示的是哪里的景物或是哪种景物吗？和同伴简单说一说。※小钥匙※注意说清楚你作出判断的理由哦！2.晒晒我发现的美景暑假中你看到了哪些印象深刻的景物？请给小伙伴展示你原创的ppt、美景手帐、美篇等材料，并说说你的感受。自己能得几颗星？涂一涂。讲得完整 ☆读得完整、流畅 ☆ ☆读得完整、流畅、有声有色 ☆ ☆ ☆※小钥匙※尝试着先用优美的语言描述美景，再说说看到美景的那一瞬间的感受。怎样想就怎样说哦，真实的表达最能打动人！在热情的草原上……1.我曾见过的草原背诵《敕勒歌》，回顾五年级下学期时曾学过的《牧场之国》，说说你对草原的印象。如果你曾亲眼见到过草原，也可以说说自己的感受。※小钥匙※你可以尝试着用上积累的成语、诗文，绘声绘色地表达哦！2.走进老舍笔下的草原（1）我能读好课文自己能得几颗星？涂一涂。读得不太熟练 ☆读得基本熟练 ☆ ☆读得正确、流利 ☆ ☆ ☆※小钥匙※先自由读读《草原》这篇课文，做到正确、流利。再小组检查，轮流读，按照标准给自己得星。我会读词语绿毯 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐渲染 勾勒 迂回 稍微 微笑蒙古包 蒙汉情深※小钥匙※有条件的可以上传平台，请小伙伴围观。我能借助小标题概括课文主要内容初见草原→ → → →※小钥匙※想一想课文每一个自然段分别写了什么？请用小标题来概括。我读出了草原上的风景美用你喜欢的方式读课文第一自然段，分别圈画出直接写草原景色的语句和写出作者感受的句子，品味在写景中融入感受的妙处，在组内交流你的阅读感受。※小钥匙※仔细品读，想象画面，关注重点词句。可以用这样的方式交流：老舍先生初到草原，看到了 ，眼前的美景引发了他内心的感受 。透过文字，我感受到 。我是草原风情代言人请你有感情地背诵课文第一自然段，给草原风情视频配音。基本熟练 ☆正确、流利 ☆ ☆正确、流利、有感情 ☆ ☆ ☆※小钥匙※欣赏着草原美景，声情并茂地呈现草原风情。共话蒙汉情深读读课文，想想从哪些语句感受到了“蒙汉情深”，结合课文内容说说自己的想法。议一议：作者是怎样表达出这样的情感的？※小钥匙※仔细品读课文，联系你的生活经验谈谈对课文中描写的欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别几个场景，更加深刻地体会老舍先生感慨的“蒙汉情深”。多情的山山水水1.我读懂了诗词中的景与情（1）借助注释，自学诗词请你借助注释自学古诗词，读准字音和停顿。尝试品读诗词中的景物，想象描写的情景画面，体会每首诗所表达的情感。古诗词 描写的景物 表达的情感宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月 夜行黄沙道中过故人庄※小钥匙※联系《草原》一课学习的面对此景，表达情感的方法，品读诗词中的景物，想象描写的情景画面，体会每首诗所表达的情感。（2）拓展资源，丰富感受尝试在网络上搜索四首诗的写作背景等资源，验证自学时的理解是否准确。与小伙伴分享你的新收获。※小钥匙※选择一首你最想与同学交流的古诗，全班同学自主分成四个古诗交流小组。围绕古诗中的“景”与“情”展开讨论，重点交流哪些景物引发了作者的情思，作者是如何触景生情、融情于景的。2.我们的诗词讲坛和小组成员一起集思广益，梳理成果，面向全体同学汇报。在展示自己小组成果的同时，也为你喜欢的小组点赞吧！小组 研究内容 诗词理解与感受 展示形式及效果一组 宿建德江 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆二组 六月二十七日望湖楼醉书 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆三组 西江月 夜行黄沙道中 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆四组 过故人庄 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆※小钥匙※每个小组汇报的形式多样，ppt展示汇报，吟诵，诗词配画等等都可以。也可以将小组的展示成果上传平台，大家在平台上投票点赞。3.我能读懂路牌在小组里交流搜集到的路牌，说说从路牌上读懂的信息。※小钥匙※路牌上的地名，汉字的下方会标有拼音，用大写方式，没有声调。路牌上还有方位的信息，能够帮助同学们辨别方向，知道距离目的地还有多远。学会读懂路牌，出行时就更方便了！任务二 今天，它又触动了我的心弦那一刻的所见之景，会让我们情不自禁地生发出一种情愫；同时，身边熟悉的景物，也会在某一刻突然让我们有新的发现、新的思考。今天，是什么又出发了我的心弦，让我们一起去聆听花之语。一、丁香结里的情思1.说说我见过的丁香结丁香是一种常见的植物，那你见过“丁香结”吗？它是什么样子的？让我们来看看课文中是怎么描写“丁香结”的。※小钥匙※联系生活经验，说说你眼中的丁香结是什么样子的。2.初识丁香结（1）我能读好课文不太熟练 基本熟练 读得正确、流利丁香结 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆※小钥匙※先自由读读《丁香结》，做到正确、流利。然后小组检查，轮流读，按照标准给自己得上星。（2）我会读词语宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡※小钥匙※有条件的可以上传平台，请同学们围观。（3）我能完成课文框架图，了解课文的主要内容。街旁丁香图雨中丁香结不解——恍然——感叹※小钥匙※可以阅读课文，找一找作者是从哪几个地点或场景描写丁香花的。3.走近丁香结（1）有条理的用自己的话描述这幅画面，再读读课文第1自然段，比较有什么不同？※小钥匙※比较用词，体会课文语言之妙。（2）仔细品读其它四幅丁香图，你还觉得哪些词句生动有新鲜感？找出来抄写在下面方框中，并写出你的体会，在组内交流。生动有新鲜感的词句 “我”的体会※小钥匙※仔细品读，关注重点词句完成批注。4.解读丁香结（1）看一看图，感知形似。※小钥匙※仔细对比，体会比喻之贴切。（2）品一品诗，理解诗意。阅读链接 诗句的意思芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。霜树尽空枝，肠断丁香结。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。表达的象征意义：※小钥匙※可以先借助词典注释，查阅资料理解诗句的意思。在此基础上体味古人以丁香寄托的情感。3.读一读作者的心声。（1）搜集有关作者宗璞的资料。（原名，作品，在文坛的地位等）____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）说一说你对结尾最后一句话的理解。※小钥匙※组内交流课前预习时对作者的了解，带着对作者的认识，联系上下文说说对课文最后一段关键句的理解，体会作者给“丁香结”赋予新的寄寓。4.植物意象探究（1）推荐阅读：林清玄《盛开于繁花的季节》（2）比较《丁香结》和《盛开于繁花的季节》，发现文章的共同之处。文本： 《丁香结》 《盛开于繁花的季节》相同点：（3）读了《盛开于繁花的季节》，我联想到的生活中的植物_________________，给我的启示__________________________________________________________。※小钥匙※可以从写作手法，情感的表达等方面去寻找相同之处。二、吟诵神奇的花之歌1.从“花”想开去（1）宗璞由丁香花想到了愁怨，自然中的花草让你想到了什么？※小钥匙※从生活中常见的植物想开去，说说自己的独特感受。（2）我能读好课文不太熟练 基本熟练 读得正确、流利花之歌 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆※小钥匙※先自由读读《花之歌》，做到正确、流利。再小组检查，轮流读，按照标准给自己得上星。（3）我会读词语苍穹 坠落 绿荫 祭献旖旎 馥郁 琼浆 领悟硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏※小钥匙※有条件的可以上传平台，请同学们围观。（4）默读课文思考，想一想从哪些地方可以看出我是花？※小钥匙※找到关键词句，在交流中体会作者想象的奇特。（5）朗读语文园地“字词段运用”第三题中的句子。一边读一边想象词句描写的景色、画面，体会在朗读排比句的时候，有哪些感受。※小钥匙※抑扬顿挫地反复朗读排比句，感受结构整齐的句式营造出的节奏感和音律美。2.花非花，“我”是花（1）搜集有关作者纪伯伦的资料。（原名，作品，在文坛的地位等）__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）思考，把文中的“我”换成“花儿“来写可以吗？※小钥匙※通过自主搜集，了解作者生平，再带着问题阅读作者资料，领悟作者所要表达的思想感情。（3）结合生活实际，说说你对“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的理解。※小钥匙※可以联系自己如何面对学习、生活中遇到的各种困难来理解。3.奇特的想象我们要真正读懂一首散文诗，就要学会在阅读时从所读的内容想开去，这样才会对诗歌的意境以及蕴含的哲理有更准确的认识。读一读《杨柳与水莲》，寻找两篇文章中想象奇特之处。完成后在小组交流感受。文本 《花之歌》 《杨柳与水莲》想象奇特处※小钥匙※仔细品读，想象画面，关注重点词句。任务三 又见此景，浮想联翩那一刻的情不自禁，那一天的再次触动，在阅读中，我们既领略到山川湖海的美丽，同时也读出了蕴含在文字间的作者的情感与感悟。当我们再次面对此景，你又会有怎样的感动呢？一、写下景物引发的想象1. 总结方法再分享（1）学完本单元再来读一读课文，找一找能给自己带来启发的句段，想一想作者是怎样面对景物写出想象和感受的？※小钥匙※可以结合本单元的语文要素“从阅读的内容想开去”谈一谈。（2）自主梳理，完成学习单。课 文 景 物 情 感 表达方法《草原》 美丽的草原与热情的人民 赞美草原的美，感慨蒙汉情深 写景中融入感受《丁香结》《花之歌》※小钥匙※表达方法可以是景中融情、引用、联系生活、运用修辞手法等。（3）同学们，当再次面对自己“心动”的景物，你又会有怎样的感动呢？和全班同学分享一下吧。※小钥匙※记得把自己的感受表达清楚，看看能不能引起同学的共鸣。2. 迁移方法写感受请用你喜欢的形式记录下令自己“心动”的景物引发的想象，请在上传平台，同学之间可以互相点评。※小钥匙※记录的形式可以是诗歌、文配画、诗配画或朗诵等。二、评说最打动我的此情此景1．进入奇妙的想象世界（1）老师最近做了一个“白日梦”，梦见自己变成了一只蚂蚁，大家有兴趣了解一下吗？观看视频《蚂蚁回家》※小钥匙※这也是一种表达由景物引发的情感和感受的方式。（2）如果你有这样一次机会，把自己变成另一种事物，那么你想变成什么呢？又想做些什么呢？※小钥匙※你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。2.发挥想象，构思情节（1）构思故事情节，搭建故事支架。大家一起回忆一下刚才我们观看的动画视频《蚂蚁回家》，想一想蚂蚁回家的起因、经过、结果。我能完成情节图：《蚂蚁回家》 起 因 经 过 结 果独自外出，运叶回巢※小钥匙※回顾视频，梳理故事的起因、经过和结果，构思故事情节。（2）关注表达方式，创编思维导图。同学们想一想《蚂蚁回家》和我们的课文《花之歌》在表达方式上有什么不同呢？表达方式《蚂蚁回家》《花之歌》※小钥匙※对比《蚂蚁回家》和《花之歌》，根据表达方式的不同创编思维导图，可以是情节连贯的一个故事，也可以是并列式的多个故事。3.超级变身，构思关键情节（1）怎样把故事的情节构思得更加吸引人呢？结合动画视频《蚂蚁回家》谈谈自己的启发和收获。《蚂蚁回家》 情节构思的方法外出运叶，遇到大风抛向空中、掉到河里、树叶滑翔……遭遇险境，化险为夷※小钥匙※回顾故事内容，梳理关键情节，总结构思方法。（2）怎样把变形后的经历写得更详细、更有趣呢？有一个小小的秘诀：冲突+行动+结果=故事。故事要有冲突，这样可以增加故事的趣味性，也能更吸引读者。※小钥匙※冲突就是波折，可以结合上面《蚂蚁回家》的情节构思图进一步体会。（3）发挥想象，创编故事。现在的你已经不是原来的你，变形后的你原先得心应手的事情，现在是不是有所改变？你想变成什么？想做什么？遇到了什么困难，哪些陷阱？你是怎么解决的？最后结果怎么样？我能完成情节构思图：《变形计》想变成什么？ 想做什么？ 遇到的困难（冲突） 解决的方法（行动） 最后的结果（结局）1.2.3.※小钥匙※发挥想象，构思情节，再填写思维导图，注意合理构思变形后的经历，使故事更加吸引人。4.习作修改，互评互议。（1）变形后的你有哪些所见、所闻、所感？把你“变形”后的经历写清楚。※小钥匙※注意个人角色转换，把重点部分写详细。（2）和同桌交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。※小钥匙※可以对感兴趣的地方随时点评、交流。（3）选取自己习作中最有趣的情节，集体交流。※小钥匙※同学之间互相学习，共同欣赏。有条件的可以上传平台，对同学的习作可以发表自己的看法。【练习与评测】1.让我浮想联翩的文字。（抄写本单元中能引起你联想的句子，拍照上传平台。至少写一句。）2.下列词语读音没有错误的一项是（ ）A 点缀（zhuì） 渲（xuān）染 妩（wǔ）媚B 迂（yū）回 斗（dǒu）室 参（cān）差C馥（fù）郁 摇曳（yè） 蒙（méng）古包D苍穹（qióng） 鸣啭（zhuàn） 恍（huǎng）然3 .按要求写词语。把下列词语补充完整。翠色（ ）流 群马（ ）驰 硕大无（ ）心（ ）神往 顾影自（ ） 孤芳自（ ）从以上词语中选择其中的一个写一个句子。4 .下列说法有误的一项是（ ）A.《草原》把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，丰富的想象让景象具体可感。B.孟浩然是唐代著名山水田园诗派诗人，与王维并称“唐孟”。C.一句诗一幅画，“望湖楼下水如天”写出了雨后湖面的平静之美。D.同样借写花表达人生态度，《丁香结》的作者聚焦解不开的愁怨，抒发了人生中的愁思；《花之歌》的作者以花自喻，表达了积极乐观、追求光明的人生态度。5.古诗中的诗情画意。同样是写月夜，诗人却表达了不同的心境。 ， 。诗人 在《宿建德江》中抒发了自己的“愁”。 ， 。词人 在《西江月·夜行黄沙道中》中却流露出对大自然的喜爱之情。诗人孟浩然在《过故人庄》中写到 ， 。该句诗描写了乡村秀美的景色，表达了诗人的 之情。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。诗人把 比作 ，把 比作 ，象征了诗人人生道路上的阻碍。6.品味文中景，感悟景中情。山中访友作者：李汉荣走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（ɡǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。(1)仔细阅读短文，找一找，作者在山中都拜访了哪些朋友？在下列过路牌中写出作者山中访友的足迹。由此可见，作者以“山中访友”为题是因为。(2)“一切景语皆情语”。默读短文，你从哪些句子读出了作者和景物之间的深厚情谊？这样写有什么好处？用“ ”画出其中一句，并简单写下自己的发现。(3)《山中访友》和《丁香结》的作者都借助丰富的联想表达内心情感。哪些联想打动了你？这两篇散文中的联想有什么异同？你分别体会到了怎样的情感？完成下表。散文 打动我的联想 相同 不同 表达情感山中访友丁香结7.综合测评制作“心动自然”杂志置身大自然，我们伫立旁观，欣赏生动的美景；我们触景生情，舒展内心的丰盈。漫步在广阔旖旎的大自然中，一路阅读，我们感受了广袤草原的热情，读懂了一朵花开的秘密，我们沉浸在奇妙的想象中，领略着人与自然的情感交融。请你做一回杂志小主编，每位同学在策划自己的“心动自然”杂志。用你的绘画、文字和语言记录这些令人心动的自然风光，传递蕴含真实情感的心灵隽语，吸引更多人走近自然。1．一景一世界。在自然之旅中，最打动你心的是哪一处景物？这处景，带给你怎样的遐思？用绘画或摄影的方式留存美好记忆，用生动的文字记录“此景”“此情”，分享给更多的读者。为自己的杂志起个最走心的题目，吸引读者的目光。2．最是触景生情时。在课外阅读中，有哪些“此景”、“此情”引发了你的共鸣？把这些文章也收录到你的杂志中吧。文章可打印，可摘抄。比比看，谁找到的文章最多，最打动人心。3．杂志编辑好了。哪一篇文章中“此景”最令你动情？给它配上合适的音乐，可以自己也可以和同学合作，把它朗诵出来，有条件的上传音频或视频。

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