古诗仿写技巧

古诗仿写技巧

一、理论依据

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，其短小精悍，语言凝练。一

首诗，寥寥数十字，或抒发一种情怀，或讲述一番道理，或描绘一种

意境，或阐述一段历史，堪称一切文学文体的魁首。

关于古诗词教学，《语文课程标准》（

2011

）对各学段均提出要

求：第一学段要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得

初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段要“诵读优秀诗文，

注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。第三学段

“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情

感，背诵优秀诗文

60

篇（段）”。由此可见，我们的古诗教学要多诵

读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境

美，丰实学生语言文化积累。

二、模式介绍

基于以上思想的指导，笔者在平时的教学中作了一些探索与尝试，

归纳出古诗教学的六步模式：激趣导入，解题质疑——初读感知，读

出诗味——启发想象，读悟诗意——知人论世，明理悟情——熟读成

诵，吟出诗韵——拓展链接，温故知新。这种教学模式符合学生由表

及里、由浅入深地认知事物的一般规律。

（一）激趣导入，解题

质疑

俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行古诗词教学时，

首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有

趣、有序地顺利进行。教学导入时，可采用讲故事、引用学过的诗、

游戏

等形式。如《渔歌子》教学伊始，引用“姜太公钓鱼——愿

者上钩”的典故，“姜太公直钩垂钓，钓来周文王，推翻商纣”的情

节，既让学生兴趣高涨，又顺理成章地导入到同为“垂钓”的《渔歌

子》的学习中去，更为而后理解“张志和直钩垂钓，钓来一份悠闲”

打下铺垫。可谓“一举多得”。

古诗的内容短小精悍，题目的意

思高度概括，往往统领全诗。因此，大多古诗教学都应从破题入手，