○王方晖

微课作为一种教学方式，结合了信息与多媒体技术，在小学语文教学中能够灵活地穿插在课堂导入、课堂教学以及课后复习等各个环节，具有较高的应用价值。因此，小学语文教师应当主动对微课的资源开发、设计、运用等领域展开探究，从而提高教学效果。

一、小学语文教学中微课应用的优势

（一）微课教学有利于激发学生学习兴趣

小学低段的学生还处于生理、心理发展的萌芽阶段，容易出现注意力难以集中，教学效率难以保障的问题。通过微课的教学方式，可以有效将学生的注意力提高，锁定在课堂教学中。通过微课的教学设计，可以为学生创设符合儿童心理的情境，生动活泼的情景设计可以充分调动学生的想象力，融入一个贴近生活实际的语言世界。

（二）微课教学有利于提高教师工作效率

传统的小学语文教学形式往往是以教师为中心，采用老师讲解，学生倾听、学习、应用的方式，这种教学思想一方面过于陈旧，容易引发学生的厌倦心理和抵触情绪，难以给到学生亲切、真实的学习体验，降低课堂教学的有效性。而微课主要以短视频作为载体，通过画面、声音的有效结合展开教学，同一个微课又能够让学生课前课后反复利用，既激发了学生的学习兴趣，又提高教师的工作效率。

二、小学语文微课的设计思路

（一）教学目标的设计

正所谓“欲先善其工，必先利其器”。要将微课应用于小学语文教学，首先要根据教学目标和学生的身心发育水平，明确教学目标的设计。教学目标不仅是教师在教学活动中期望学生收获的学习知识成果，更是整个教学活动的目标导向。由于小学低段学生身心发育尚不完全，注意力很难集中，对于知识的理解和吸收较为缓慢。在小学语文课堂教学中，教师应当将微课的设计锁定于课程内容的重难点，让学生在短时间内能够完成预定的学习目标。通过板块化引导、系统性连接的教学策略，实现微课对于小学语文教学的整体优化。

（二）教学内容的设计

在教学内容的设计方面，教师应当以小学语文教学内容为基础，科学地进行微课内容的设计。在短短几分钟的微课里，要给学生展现出一个清晰的文章故事脉络或情感体验。这些教学内容设计应当符合受教学生年龄的认知规律，同时可以在内容上进行延伸，满足学生的求知欲和探索欲。教师要明确微课的教学内容是应用于预习、复习或课堂教学的哪一环节，根据教学环节的特点和需求进行科学的安排，主动将课堂的知识板块进行分割和浓缩，围绕分割出来的知识点设计好微课开展教学。

（三）教学课件的设计

课件的质量是确保微课教学充分调动小学生的学习兴趣、保证学习效率的重要因素。教师在进行课件设计时，应当遵循新颖、活泼、简洁、易操作的原则。为了充分调动学生的兴趣特点和注意力，应当在故事情节、背景图案、图片颜色、字体大小、使用价值等方面给予重视，充分吸引其注意力。

（四）教学评价的设计

在教学评价环节中，微课也可以设计出与教学相结合的内容。教师可以根据既定的教学目标，在微课中设置合理的训练问题。在课程的结尾部分，对学生所掌握的语文知识、语言行为能力进行测评和总结。用微课进行教学评价，要突出简洁性、趣味性和针对性，这样才能够提高学生对评价性微课的接受度。

三、微课的制作途径

对于大多数小学语文教师来说，多媒体课件的制作是最为基础的，也是最容易上手的。在制作微课时，教师应更多地把思考点放在教学内容和思路的梳理上，形成具体的脚本。在微课中不仅要追求图文并茂、生动形象的特点，更要注重对于教学元素的选择，确保设计内容与教学实际有效结合，真正地提高教学效果。

在微课初步应用于小学语文教学时，视频的录制与后期的剪辑给教师产生了一些硬件设备和软件技术应用方面的阻碍，一方面，硬件设备的缺乏，很大程度上制约了微课在教学中的应用。另一方面，小学语文教师对于专业剪辑软件的认知程度普遍不高，也影响了教师制作高质量的微课。但是在当前的信息技术更新迭代迅速的环境下，一些常用的短视频软件，如抖音、剪映等软件，也能够短时间高效地进行小学语文教学的微课制作，而且在手机上就能够完成简单的后期剪辑，熟练时还可以加入一些字幕、转场、动画等特效。此外，教师们还可以通过同行交流群、家长群等形式，分享制作好的微课视频，与同行和家长共同探讨，不断对微课内容进行优化，以提高微课在实际教学中的有效性。

四、微课设计与制作需要注意的问题

（一）微课的设计要以学生和教学内容为核心

小学语文教师要将教学内容与课程培养目标作为微课设计制作的核心，不能忽略学生的身心特征，同时要对学生的语言思维发展规律足够重视。此外，设计微课时不要一味地追求炫技，导致微课内容缺乏实质性内容，脱离了教学内容，导致课堂知识难以被学生吸收，大大降低了微课教学的有效性。

（二）微课的内容和应用要注重有效性

当前，教师们通过互联网寻找到的教学资料非常丰富，但是在运用资源时，要注意合理适度。网上的一些课件有着过分花哨的场景，一定程度上能够吸引学生的注意力，但是其中缺乏教学内涵，短短几分钟的视频，成了一部商业性质的动画短片，教学内容含量极低，教师也没有对其进行内容优化，从而浪费了教学时间，削弱了微课的教学作用。

因此，微课既可以应用于预习或课前预热中，也适用于课堂和课后的学习。在选题方面，要落实教学内容的重点、难点，不论是在教学内容还是教学形式方面，都要与课堂内容协调，让微课成了吸引学生注意力的有力手段，与学生产生情感共鸣，帮助学生突破学习障碍，提升语文课堂的教学效率。

（作者单位：汕尾市实验小学）