1.政治功能

德育的政治功能不仅指在阶级社会中为阶级斗争服务，而且也有为国家的政治、法律制度的民主化、完善与改革服务的一面。学校德育所要造就的对象既应具有对现存政治体制的理解、协同的能力，也应具备理性思考与批判的能力，以及具有对政治体制进行改进的智慧。

2.经济功能

学校德育具有重要的经济功能。学校德育通过提供一定品德的劳动者对社会经济发展产生着重要的影响。当代中国经济的发展要求学校能够培养适应社会主义市场经济的各类人才。这些人才的首要素养正是良好的价值观念和道德品质。

3.文化功能

德育的文化功能指的是学校德育在一定社会文化发展历程中的作用和学校德育在不同文化形态中所起的作用。学校德育既受特定文化的影响，同时又传播价值、伦理和政治等方面的民族文化，使受教育者完成社会化，同时使之具有伦理与政治文化的创新能力。

在理解德育社会功能时，要充分注意德育社会功能实现的间接性。学校德育的政治、经济等功能绝不是意味着学校德育对学校发展要起完全、直接的参与作用。社会功能的实现首要的中介环节在于学校德育通过系统本身影响、塑造好受教育者的品德人格。

（二）德育的个体功能

德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体功能的最高境界。

德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等。德育的个体生存价值或功能是一种德育效果的评价。德育个体功能的第二个方面是德育个体发展功能。德育之个体发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。

个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（2）品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。除具发展的功能外，还具有一种享用功能。所谓德育的享用功能，即是说，可使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受”。

个体享用性功能的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。因此，个体享用性功能的发挥要求德育的将是一种审美和创造美的德育模式的建立。当个体享用性功能实现时，德育过程中教与学的双方的乐教与乐学就实质性地实现了。因此，德育之个体享用性功能的实现是与最高的德育境界联系在一起的。

（三）德育的教育功能

德育的教育功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义。一是德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。德育的教育功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。

03

德育的目标

（一）德育目标的涵义与特点

德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。和其他教育目标一样，德育目标具有方向性、预见性、超前性的特点，可以对德育活动发挥导向、选择、协调、激励、评价的作用。所不同的是，与智育目标、体育目标、美育目标等相比较，德育目标具有以下特点：

1.社会性

德育目标表现出历史性、民族性、时代性等特征。德育目标的社会性是教育目标社会制约性的最集中、最突出的特点。

2.层次性

具体表现在不同层次的教育类型的德育目标的差异方面，而且反映在同一德育目标在不同层次的教育类型上的不同要求方面，这种层次性具有标准的高低之分、价值的优劣之分。虽然智育、体育、美育的培养目标也具有层次性，但他们的层次性却无此种性质。

（二）我国中小学德育目标的总要求

综上所述，我国现阶段的德育目标可以这样来表述：根据中小学身心发展规律，有系统、有层次、有针对性地进行有中国特色的社会主义思想政治教育、道德教育和法制教育，使广大中小学生掌握基本的现代政治、思想、法律和道德知识，培养他们积极的政治、法律和道德责任感、荣誉感，使他们具有良好的政治、思想、法律和道德品质与行为习惯，为最终成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民奠定牢固的基础。

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