◆数的守恒

◆学习10以内相邻数

◆感知1—10的数列递增、递减的关系；

◆学习手口一致点数10以内的物体；理解数的实际含义

◆学习目测数群；

◆学习10以内单、双数；，

◆10以内数的倒数，接数和按群计数、环形数数和多种方法的数数；

2、10以内的序数

◆学习10以内的序数；

3、学习10以内的组成，理解总数与部分数的关系

◆启发幼儿探索互换与互补规律（演示文稿）；

→总结互换规律→学习4的组成→感受互补→结合互换、互补学习5的组成→学习6——10的组成。

◆由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，即从实物过渡到数量关系的转变

4、加减运算

5、自编应用题，口头自编应用题。

6、认读和书写10以内的数字

（三）幼儿对量的认知

1、认识大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、容积等◆

2、量的排序

3、量的守恒

4、自然测量

（四）对几何形体的认知

1、平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形

2、立体图形（几何体）：球体、正方体、圆柱体、长方体

（五）空间方位的认知

1、以自身或以客体为中心区别上、下，前、后，左、右，远、近、等

2、空间运动方向：向前、向后，向左、向右，向上、向下。

（六）时间的认知

1、区分早晨、晚上。白天、黑夜，昨天、今天、明天，一星期七天的名称及其顺序；

2、认识时钟：时钟的长针和短针及其功用，认识整点和半点。

三、幼儿园数学教育中存在的主要问题

1、 缺乏对幼儿园数学教育内容的全面、系统的了解与把握。

2、缺乏对3——6岁孩子学习数学的特点及规律的了解，不知道某个知识点适合哪个年龄阶段，又该如何入手，如何教。

3、对操作材料、数学语言、设置问题等环节把握不准确，缺乏逻辑性、条理性。

四、教师成功驾驭数学活动的几点要素

1、教师应准确掌握3—6岁孩子学习数学的特点及发展规律，教师应准确把握幼儿园数学知识体系、知识内容、准确把握《大纲》精神、研究教材。

教师要精读《幼儿园数学教育》等专业著作，了解3—6岁孩子学习数学的特点及发展规律，把整个幼儿园数学内容系统化，明确什么内容适合什么年龄段的孩子。

比如：点数，有的老师认为就三个物体有什么好教的，殊不知一个简单的点数要分为三个阶段，手口对应————说出总数，这样才能达到教学目的。

数学内容以及年龄的分配也并非是一成不变的，随着时代的进步孩子们接触的事物更多，更先进，所以，像幼儿园数的教育中的组成、相邻数、形成等内容的学习也可以用更多的规律性的东西进行系统的学习。

比如：10以内数的组成，2的学习是为了了解组成的基本结构，3的学习是为了总结组成的互换规律，4的学习则是为了总结互补规律，那么，从5—10的学习就可以运用前面所总结出来的互换规律、互补规律，既节省时间，使孩子对10以内数的组成的学习有一个系统的了解，又可以让孩子提高了分析、总结、概括推理以及知识迁移能力。相邻数及数的形成的教学也都可以用相同的方法进行。

2、教师应对操作材料、数学语言、课堂环节、设置问题等要素准确把握。

在这里我重点跟大家交流的是操作材料的重要性，以及如何把握操作材料，让操作更有效，数学属于科学领域，在科学领域的范畴就不能徒手学习，要以操作材料为主体，让孩子在反复尝试探索中得出结论。那么如何让操作更有效？

先倾听后操作——带疑问去操作——不怕失败反复操作，用操作说明结论。

3、教师要有清晰的思路、严密的逻辑性和条理性，培养孩子的数学能力。那么3——6岁的孩子应具备哪些数学能力？孩子要有清晰的逻辑性、条理性以及清晰的思路，爱动脑、勤动脑以及求知欲和主动性等，这些是孩子们首先要具备的基本素质；其他的能力有推理能力、分析能力、归纳总结能力、解决问题的能力、挑战困难的能力等等。那么在数学活动中要培养孩子哪些能力和技巧呢！

例如：按规律排序

目标：能够按照规律续排。确定目标之后，要分析孩子目前的经验是什么，再分析教材、确定重点和难点，就开始设计活动环节。为了达到目标，我们要分析需要孩子哪些能力，孩子要有准备，在老师的一步步层层递进的引领下找出规律，也就是说只有发现了他们之间存在着什么样的规律，才能达到目标进行续排，这需要孩子很强的分析归纳总结能力。

比如解决问题的能力——数一数自己这张桌子围坐着几个小朋友？看似是一个生活问题，其实这属于数学的范畴，具体的说是环形数数。那么如何确定起点、如何确定方向又忘记数自己等等这些问题，就是让孩子操作尝试，也许有的孩子结果不正确，但是他们就是在失败中不断提升自己的能力。

例如：在大班下学期最后一个月的时间，是幼小衔接的时间，其中有个内容是百以内数的认识。我们知道这其中有大量的规律，那么我们为什么要把分析推理、归纳总结这些能力作为孩子应具备的重要能力呢？这是因为只有在数学领域中让这些能力得到最大的发展，当孩子具备了这些能力进而形成习惯。

其实无论什么内容、什么课型，都是万变不离其宗的。教师的清晰的思路、严密的逻辑性和条理性等基本素质都是要潜移默化给孩子的，也正是孩子在数学活动中所要提高的能力，这也正是授之以“渔”。返回搜狐，查看更多