第二节幼儿园游戏分类

我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，

在实践中形成了幼儿园实用的游戏分

类。

一、

幼儿园游戏分类的几种形式

（一）

创造性游戏和有规则游戏

此类游戏的分类受苏联的影响较大，

它便于教师了解游戏的教育作用，

可以根据需要选

用。

这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。

但容易给幼儿园游戏的开展带来误

区。

（二）

主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等：《幼儿游戏》（上册），北京师范大学

出版社

1994

年版，第

121

页。

1

主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，

儿童可以自由控制游戏的速度，

也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、

手工、玩

积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分

为以下四种：

（

1

）

操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚

协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、

手掌、手指等才能进行。

（

2

）

建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。

（

3

）

创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作

力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。

（

4

）

想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角

色的游戏。

2

被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活

动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。

（三）

手段性游戏和目的性游戏宫再英：《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教

育》，

1996

年第

3

期。

手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。

目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。

此两类游戏的分类各有其独特的意义。

手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，

教师的