温州市瓯海区机关幼儿园  徐苏蕾

摘要：幼儿园教育以游戏为基本活动，表演游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏。幼儿园的游戏在我国现已普遍受到关注，游戏研究成果也呈逐年上升趋势。但表演游戏的开展状况却不容乐观，笔者认为，作为幼儿教师，应该正确理解表演游戏的性质特点并进行有针对性的指导。文章针对幼儿园表演游戏的指导策略进行了初步探讨。 关键词：幼儿园;表演;游戏;指导         表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。但由于表演游戏是对文艺作品的再创造，孩子往往根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品的内容。但由于孩子的年龄小、生活经验不足，往往想渲染某个情节却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。         一、表演游戏的指导原则         （一）“游戏性”先于“表演性”。在组织和指导幼儿开展表演游戏时，要遵循的第一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性”，游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成分和构成因素。教师首先应当保证幼儿拥有自由选择和自主决定的权利;对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，幼儿应当拥有自己的自由，而不是听从教师或由教师规定。同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。         （二）“游戏性”与“表演性”的统一。表演游戏的“表演性”与“游戏性”并不是互不相容的，而是可以很好地融合交织在一起的。“游戏性”应当是基本的，它体现在整个活动过程中;“表演性”则是逐渐提高完善的，由“一般性表现”向“生动性表现”发展，作为活动的结果显现出来。所以，表演游戏的“表演性”并不一定要以牺牲表演游戏的“游戏性”为代价。要做到这一点，教师一定要学会“等待”，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提升是一个发展的过程，它需要时间，需要“重复”和“练习”。         二、表演游戏中影响教师指导的因素         教师在游戏参与或介入过程中，会受以下因素的影响：教育目标、教师自身的经验以及教师的视角。教师在鼓励幼儿参加游戏的过程中，会设法按照教学目标去干扰，教师在指导幼儿游戏的过程中，要尊重幼儿，按照幼儿的身心成长特点，从这方面来进行引导。教师自身的经验也会影响游戏，特别是在游戏参与过程中，教师根据自身经验也会影响整个游戏过程的进展，一旦教师发现整个游戏与预期目标背道而驰时，将会立马做出调控措施，以使游戏回到“正轨”上，这在一定程度上也会影响到整个游戏的进展。