摘要：家园共育是建设和谐校园及促进家园合作的重要举措，科学的家园共育模式能够充分整合幼儿园教育优势及家庭教育优势，对幼儿身心健康成长起到积极地促进作用。本文说明在幼儿园阶段构建家园共育模式的必要性，指出当前家园共育过程中存在的部分不足，分析探讨如何更好的构建家园共育模式。

关键词：幼儿园；家园共育；实施策略

前言：将下一代培养成才是教育机构、社会及家庭的共同责任，新课改以来家园共育获得了教育工作者及广大家长的认可，大多数幼儿园都开始依托互联网技术或线下亲子活动构建家园共育体系且取得了较为理想的成绩，但在家园共育模式、家园共育内容等方面仍存在需要提升之处，本文从家园共育平台建设、构建差异化家园共育方案、多元化管理等角度探讨如何更好的构建家园共育模式。

一、在幼儿园阶段构建家园共育模式的必要性

1.促进幼儿身心健康成长

幼儿园阶段的孩子们身心尚不成熟需要幼儿园及家长的共同呵护，在幼儿园阶段构建家园共育模式，有利于加强幼儿教师与幼儿家长之间的联系与交流，以便双方在交流过程中形成共同的教育观、树立一致的幼儿教育目标；幼儿教师和家长可以通过家园共育平台了解幼儿在幼儿园或家庭中的实际表现，以便双方在各自的领域为幼儿提供更加优质的教育，满足幼儿身心成长需求，促进幼儿身心健康成长。

2.加强幼儿教育力量

教育资源和教育力量决定了受教育者能否获得良好的进步与成长，学校教育、家庭教育、社会教育是主要的教育力量，从家园共育的角度来讲，在幼儿园阶段构建家园共育模式有利于将家庭教育力量纳入到幼儿教育系统之中，从而加强幼儿教育力量。家园共育模式下，幼儿教师能够通过组织亲子活动、为家长制定家庭教育计划的方式将幼儿园教育延续到家庭教育中，将家庭教育融入到幼儿园教育中，从而加强幼儿教育力量，以强有力的幼儿教育力量促使幼儿身心健康发展。

二、当前幼儿园家园共育中存在的部分不足

1.部分家长没能认识到家园共育模式的育人价值

幼儿园要想构建科学高效的家园共育模式就要争取到幼儿家长的全力配合，唯有如此，家园共育才能落实到实践教育之中，幼儿园和家长才能在幼儿教育中齐心协力迸发出更强大的教育能量。但从当前的实际情况来看，幼儿园在争取幼儿家长支持和配合的过程中进行的并不十分顺利，部分家长没能充分认识到家园共育模式的育人价值与育人优势，因此对家园共育教育模式支持、配合度不强。

2.家园共育模式未能深入开展

家园共育模式唯有真正贯彻落实到实际教育之中才能发挥出其应有的育人价值，从当前的实际情况来看，部分幼儿园未能深入开展家园共育模式，导致家园共育模式停留在表面，难以起到应有的育人价值。如，部分幼儿园虽然依托于互联网技术构建了线上家园共育平台，实现了与家长之间的联系，但在家园共育方案设计与实施方面却存在很大的空白，导致家园共育模式形式化，难以发挥应有的育人价值，不利于幼儿教育质量的提升。

三、如何更好的构建家园共育模式

1.构建科学高效的家园共育模式

幼儿园要想提升家园共育教育的有效性就要构建科学高效的家园共育模式，幼儿园在构建家园共育模式的时候需要遵循教育本身的发展规律。从幼儿园育人目标和育人义务方面来讲，幼儿园承担起主要的幼儿教育责任、为幼儿提供更加优质的教育才能升幼儿园在幼儿教育市场中的竞争力，因此，幼儿园及幼儿教师应当在家园共育模式构建过程中扮演主动方角色，因此，幼儿园应当主动加强与幼儿家长之间的沟通与合作。首先，幼儿园可依托网络技术构建线上家园共育平台，将幼儿园管理者、幼儿教师、幼儿家长都纳入到家园共育平台之中，实现幼儿园与幼儿家长之间的联通；其次，幼儿园可尝试组建家长委员会、举办家长开放日活动、设计园内亲子活动、开好家长会、做好家访工作，此类工作内容有利于加强幼儿教师与家长之间的彼此认可及彼此合作，有利于家园共育教育的贯彻落实；幼儿园家园共育模式可分为线上、线下两个渠道进行，教师可借助线上渠道帮助家长制定家庭育儿方案、面向家长征集教育策略、展开线上家访、投放亲子任务活动，可借助线下渠道组织亲子活动、组织家长讨论活动。如此一来，幼儿教师即可实现与幼儿家长之间的紧密合作，从而将家园共育落实到实处，促使学生身心健康成长。

2.构建差异化家园共育方案

幼儿园群体间存在较大的个体差异是客观存在的现象，幼儿家长在家园共育态度及能力方面存在较大差异也是客观存在的现象，幼儿园要想优化家园教育模式、提升家园教育质量就要根据幼儿及幼儿家长的实际需求构建层次化家园共育模式。

首先，幼儿教师可根据本班幼儿环境适应、学习悟性、个人能力、认知基础、心理素养等方面的差异将幼儿划分为几个不同的教育需求类型，根据不同类型幼儿特点与需求构建差异化家园共育方案。如，部分幼儿较为敏感、腼腆，不敢主动育人交流，会因为别人不经意的一句话而难过很久，这会影响到幼儿的身心发展。在这种情况下，幼儿教师可积极尝试为幼儿制定“钝感力训练方案”，以提升幼儿钝感力、减轻学生敏感自卑、胆小懦弱的现象，呵护幼儿健康成长。

其次，幼儿教师可根据幼儿家长性格特点制定不同的沟通方案。如，部分幼儿家长对家园共育模式较为了解、较为支持，那么，幼儿教师在于此类家长进行沟通时即可直接告知家长幼儿园即将组织哪类活动或直接将幼儿家庭教育方案发送给家长，并保持与家长的实时沟通，此类家长能够在教师的指导下较好的知行家庭教育方案，促进幼儿健康成长；部分幼儿家长不了解、不支持、不配合家园共育教育，那么幼儿教师在与此类家长进行沟通时要保持和善的态度和足够的耐心，向幼儿家长详细介绍家园共育的育人价值，根据幼儿实际情况为家长制定家庭教育方案，并向家长阐明方案与幼儿成长需求的契合性，鼓励、督促家长完成家庭教育任务，促进幼儿健康成长。

3.在家园共育中实现多元化管理与维护

家园共育模式下存在较多的管理内容，因此，幼儿园管理者与幼儿教师需要建立起较强的管理意识，通过多元化管理和维护确保家园共育模式顺利开展、持续开展。如，幼儿教师需要长期与家长保持紧密的联系，教师可选择定期与家长就某一教育主题进行沟通与探讨，以保证教师和家长之间保持相同的教育理念及育人目标；如，教师应加强对幼儿的关注和关怀了解幼儿的发展和变化，以及时为幼儿更改家庭教育方案，满足幼儿学习成长需求；如，教师定期不定期开展家校共育之星评比活动，鼓励家长选出变化和进步最为明显的幼儿，通过评比活动家长能够认识到家园共育的重要性，从而提升其参与家园共育活动的积极性，提升家园共育教育的有效性。

结语：在幼儿园阶段构建家园共育模式有利于强化幼儿教育力量，有利于促进幼儿身心健康成长，幼儿园及幼儿教师构建好家园共育平台之后可通过构建差异化家园共育方案、对家园共育系统进行多元化管理维护等渠道促进家园共育的贯彻落实，提升家园共育有效性。

文献参考：

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