2、立足园本，运用教研管理策略

本着“落实《纲要》，提升教师教育理念，促进教师专业成长”为宗旨，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。

什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师参与教研的热情，促进其发展，提高业务能力，就是行之有效的策略。

（1）转变观念——变“要我学”为“我要学”。

教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。

激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。

（2）搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。

教师个体间的差异形成了需求上的差异。对教师的划分，可以从工作经验分为：老教师和年轻教师，对他们提出不同的发展要求，进行分层指导。

从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。

给他们压胆子，承担不同教研任务。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。

（3）创建环境——提供人文的教研环境。

色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。为教研活动提供了良好的物质环境。

参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理，为教师们提供了良好的心理环境。

（4）反思实践——提升教师专业素质。

通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。

这一循环反复，螺旋式上升的过程中，提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。

（5）注重指导——形成传帮带氛围 。

实践经历和在经验中学习，对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。

师徒互相组合，学年考核从本人出勤、幼儿出勤、家长评议、教学比赛、理论考试、班级各类活动、论文荣誉、案例分析、三笔记、公开教学、课题研究等方面，分别以3：7的比例打分、排队（师傅占总分的30%，徒弟占70%）。

（6）借助外援——获取最新教育理念。

幼儿园送教师外出学习、培训、参加各种研讨、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。

3、丰富活动，构建教研互动交流群体

（1）从内容上丰富：

教研的内容有：教学反思、案例研讨、专题讲座、集体培训、课题化研究、个别指导、理论答辩、教学观摩、评析等形式。

如：对“最近发展区”的认识，是教师实践中遇到的困惑问题，我们组织教师专题讨论、学习、反思，最终认为；幼儿本来就能发展A，教师教育帮助下能发展到B，那么，B - A = 最近发展区。

（2）从方式上丰富：

实践体验式教研：是让教师通过亲身的操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式。

实践中，一些教师往往站在教育者的角度，不知道关注幼儿什么，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法。

换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考，使教师觉察到自己的教育方式是否合适。

亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径，同时也是教师的需要。

问题跟进式教研：是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例，用问题引导教师，围绕案例进行研讨。

充电式教研：是学习一些新的教育理念、教育经验。开阔教师眼界和思路，使教师有效获得知识经验、观念行为和教学策略等的提升。如：专题讲座、教学赛讲、优秀课例分析、课题研讨、外出参观等。

文化式教研：是围绕本园文化背景、氛围、特色以及教师的素养、情趣开展的一种教研。

它的目的在于：形在教研中，神在教研外。

跳出教研思考教研，是教研所追求的目标。力求形成具有本园特色的教研文化。

如：西餐文化、咖啡文化教研，让教师了解西方文化；学习茶道、品茶文化教研，让教师了解中国茶文化；读书沙龙教研，丰富教师生活，陶冶教师情操。让教师对“喜欢读书是一种享受”达成共识。在文化式的教研中，还可以让教师通过聊天，互相倾诉工作中的困难、遇到的困惑等，共享集体的温暖、力量。

营造宽松、愉悦的氛围，激活教师因工作压力过大而造成的疲惫、麻木的心理和缺乏创造性的思维。提高教师参与教研的兴趣，增强团队的凝聚力。

4、求实创新，更好地开展园本教研活动

在不增加教师负担的前提下，更好地开展园本教研是我们共同的追求，这就需要幼儿园结合教师的实际与需要深入思考教研研究什么，怎样研究问题，并做好以下几个结合：

（1）教研内容能与教师当前教育实践的需要紧密结合；

（2）能与提高园所的教育质量紧密结合；

（3）教研过程能与教师常态的教育实践紧密结合；

（4）与不断提升教师的专业成长紧密结合。

当园本教研的问题来源于迫切需要时，教师就有了动力，有了自我成长与工作的完善。教研的过程才真正成为教师主动。返回搜狐，查看更多