11《我是一只小虫子》教学设计统编版小学语文二年级下册.docx |
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(1)学习1自然段。 ①教师引读: 当一只虫子好不好? 我的伙伴们都说——(学生接读: 当一只小虫子,一点儿都不好。 )(板书: 一点都不好) 朗读指导: 第一句中“好不好”要重读,读出询问的语气。 第二句要强调“一点儿”,表现伙伴们的不开心。 ②同桌合作读第1自然段。 过渡: 当一只虫子,有哪些不好呢? (2)学习第2自然段。 ①学生自由读第2自然段,想一想: “我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好? ②学生汇报交流,教师相机指导。 预设一: (课件出示)我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。 A、“蹦蹦跳跳”写出了什么? (写出了小虫子的活动方式。 ) B、(课件出示苍耳图)“我们”蹦蹦跳跳的时候,如果没看准地方,屁股被苍耳刺到,小虫子会有怎样的感受? (被苍耳刺痛。 ) C、指导朗读: “不然”后面要稍作停顿。 预设二: (课件出示)一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。 其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。 A、想象: “我们”蹦进很深很深的水里,会是怎样的感受? (被淹得昏头昏脑。 ) B、体会: 读到“很深很深”“昏头昏脑”时,你心里是怎样的感受? 读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时,又是怎样的感受? C、指导朗读: 重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。 预设三: (课件出示)孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。 A、指导理解“毛茸茸”,除了小鸟是“毛茸茸”,还有哪些东西是“毛茸茸”的? B、你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗? (我们小虫子不会喜欢小鸟。 ) C、小虫子为什么都不喜欢小鸟呢? (会被小鸟吃掉。 ) D、指导朗读: 强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出语意的转折。 (3)齐读第1、2自然段。 (五)课堂小结,作业设计 1、教师小结本课时所学知识,还可以通过师生互说共同复习所学知识。 2、完成本课对应训练。 第二课时 一、课时目标 1、会写“股、净、幸、使、劲”5个字。 2、能发现“月”字做偏旁时的表义特征,不认识的字能查字典认读。 3、学习课文第3~7自然段,能就感兴趣的部分和同学交流。 二、重点 1、正确书写生字,了解“月”字作偏旁时的表义特征。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小虫子对生活的热爱之情。 三、教学过程 (一)温故知新,导入新课 1、玩“找朋友”游戏。 教师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱顺序放在桌上,将写有16个字的读音的卡片随意分给16名学生。 教师任意抽取一张字卡,如写有“屁”的字卡,持有“pì”的学生起立说: “屁”的朋友在这里,pìpìpì,屁股的屁。 ”依此进行游戏,巩固对字音字形的识记。 2、指名接力朗读课文,并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。 3、谈话导入。 导语: 伙伴们都说: “当一只小虫子,一点儿都不好。 ”可是,“我”却觉得当一只小虫子还真不错,这是为什么呢? 二、研读课文,重点探究 1、学生自由阅读第3~6自然段,找出小虫子生活有意思的地方,并做上记号。 2、四人一组进行交流,互相说一说自己感兴趣的部分,看一看同学们的意见是否一致。 3、学生交流汇报。 4、学习第3、4自然段。 (1)学生自由朗读,说一说这两段之间是什么关系。 (概括与具体。 ) (2)指导朗读第3自然段。 朗读指导: “不过”表示语意转折,朗读时放慢速度读“过”,然后略作停顿。 “真不错”应重读,提示下文。 过渡: 当一只小虫子还真不错,为什么呢? (3)学习、朗读第4自然段。 ①(课件出示)早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。 A、找一找: 找出文中描写“我”的动作的词,读一读,再做一做动作。 (伸、洗、擦) B、想一想: 听老师朗读,边听边想象画面,然后说一说你的感受。 C、读一读: 瞧,多么悠闲、多么惬意的生活啊! 带着你的喜爱之情读一读。 D、说一说: 学生齐读“摇摇晃晃”一词,并说一说同样形式的词语。 ②(课件出示)如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。 这可是免费的特快列车呀! A、“免费”是什么意思? (免缴费用;不收费。 )你“免费”坐过车吗? 是什么时候的事? 现在还能“免费”吗? B、这里的“特快列车”指的是什么? (狗。 ) C、指导朗读: 跳到小狗身上,到很远的地方免费去旅行,多么美好的生活呀! 用充满向往的语气读一读这两句话。 ③在这只小虫子的眼里,生活处处充满乐趣,你觉得这是一只怎样的小虫子? (幸福、快乐、满足。 ) 5、学习、朗读第5、6自然段。 (1)指名读第5自然段,讨论: 这一段在文中有什么作用? 结构上,由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴,引出下文;内容上,写“我”的小伙伴“特别有意思”,有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”,使文章更具说服力。 (2)齐读第5自然段,“特别”要重读。 过渡: “我”为什么说“我”的小伙伴特别有意思呢? (3)学生自由读第6自然段,想一想课文中写到了哪几个小伙伴,为什么说他们有意思? (4)学生交流汇报。 ①(课件出示)走在外面一定要小心,别被屎壳郎撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。 A、指导学生用“因为……所以……”的句式将句子换种说法。 B、屎壳郎有趣在哪里? (搬运食物从来不看路。 )如果你是小虫子,你会怎么说这句话? C、指导朗读: “一定”要重读,“因为”后面稍作停顿,突出原因。 ②(课件出示)螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样跳。 A、提问: 小虫子为什么会说螳螂很有趣呢? (螳螂很贪吃。 ) B、引导想象: 螳螂能吃到小虫子吗? 为什么? 你能想象出螳螂抓小虫子时的情景吗? 它们的表情分别是怎样的,会说些什么? C、指导朗读: 重读“贪吃”“幸运”,读出小虫子的得意之感。 ③(课件出示)有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。 A、提问: 天牛有什么特点? (脾气不太好。 )为什么“天牛大婶”总是想“顶”我一下,“我”还是觉得她特别有意思呢? B.指导朗读: 朗读“天牛大婶,早上好”这句话时,音调应稍提高,读出问候的语气。 (5)齐读第6自然段,思考: 尽管这些小伙伴并不是那么友好,在这只小虫子眼里,它们还是个个都很有趣,你现在又感觉这是一只怎样的小虫子? (乐观、有礼貌。 ) 6、学习、朗读第7自然段。 ①引读: 这样一只快乐、幸福、善良、友好的小虫子在大声地说——(齐读最后一个自然段) ②理解段意。 A、(课件出示)我喜欢当一只小虫子。 这句话有何作用? (总结全文,照应开头。 ) B、(课件出示)当我很快乐的时候,会使劲地叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我。 A、猜一猜: 这只小虫子是谁呢? 你能猜出来吗? 说说你的理由。 B、学生交流汇报这只小虫子的特点: “我”有细长的触须,会跳,夜晚喜欢在草地里歌唱。 C、学生揭秘,教师小结: 哦,原来这是一只快乐、自由自在、乐观的小蝈蝈呀! D、这句话有何妙处? (这句话十分富有趣味性,既有趣地传达了“我”乐意当一只虫子的愉快心情,又能启发读者亲自去草丛中寻找“我”,由此调动读者认识虫子、观察虫子的积极性,使读者和作者之间形成一种良性互动。 ) E、该怎样朗读这一句话呢? 朗读指导: “叫哇哇”要读得很自豪;“夜晚”后停顿一下,好像要把听众带入美妙的夜晚;“你就一定能找到我! ”应读出感叹的语气,强调“一定能”,传达出“我”的快乐与自信。 7、同桌合作朗读课文,可以一人一段接力读,也可以选择自己喜欢的段落读,一人读时另一人认真听。 读完后可以互相评论。 三、归类识字,指导书写 1、读一读,注意加点的字,说说你的发现。 (1)(课件出示生词)自由读一读,不认识的字查字典。 屁股脾气腹部胳膊肩手臂胃肾 (2)观察加点的字,说说有什么发现。 (都含有“月”字,都表示身体的某个部位。 ) (3)回顾交流: 在自己的身体部位上找一找,看还有没有哪个部位包含带“月”的字。 (腿、肚子、脸、脚、脖子等。 ) 小结: 月字旁在古代表示肉的意思,带月字旁的字大多与人的身体有关。 2、书写生字。 (1)(课件出示田字格中的范字“股、净、幸、使、劲”)学生认读并口头组词。 (2)引导学生观察生字结构及各个笔画在田字格中的位置。 (3)指名说一说在书写时的注意事项。 (4)教师边示范书写边讲解书写要点。 左窄右宽。 右边上部的横折弯不要写成横折弯钩,“又”的捺舒展。 左窄右宽。 左边是两点水,提稍过横中线;右边“争”的第四笔要出头,在横画中是最长的,竖钩的竖段靠近竖中线。 上边是“土”,下面的部件比“羊”少一横。 整个字的重心体现在上下部的竖画上,竖要写直。 左窄右宽。 右边“吏”字的关键笔画撇和捺要写得左右舒展,重心平衡。 第二笔要注意避让右边,第五笔是提,第六笔从靠近竖中线右侧处起笔,第七笔注意向左下穿插,让笔画错落有致。 3、学生描红、临写,教师巡视,个别辅导。 4、投影展示学生作品,师生共同评议。 四、拓展延伸,作业设计 1、课后阅读法布尔的《昆虫记》,感受更多小昆虫的精彩世界。 2、完成本课对应训练。
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