1.了解学生作业完成的现状及成因，并研究策略。为了更全面地掌握学生在作业方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对学生、教师语文作业的现状进行调查、分析，找出了其存在的问题：

（1）学生方面：学生缺乏良好的作业环境；完成作业速度较慢；作业态度不够理想；作业兴趣不高；不能正确地认识自己；缺乏有效督促，不能自主。学生心理自控能力差。

（2）教师层面：作业内容现成的多，设计的少；机械重复的多，创新的少；应试教育的影响仍很大；部分教师在作业中也很迷茫，抄写类的作业时常做，但学生依然对字词掌握不理想。

2.激发学生的完成作业兴趣，培养良好的书写习惯。向我校五、六年级师生试推行大单元作业设计和分层作业。

3.加强课堂教学实践，探索分层教学策略。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。研究能够提高学生完成作业能力的行之有效的途径、手段和策略。

（1）在五年级开展一日作业优秀案例设计。

（2）在高年级教研会探讨大单元作业设计，并尝试设计大单元作业。

4.更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，进行理论学习，提高了理论素养和教学科研能力；为了保证课题研究的顺利进行，多与同科老师探讨、交流且进行实践。

一般我们把作业分成三个层次:

1、基础练习:重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。老师根据孩子的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点， 以兴趣为前提，让学生主动积极地去寻找问题的答案。以多种形式为学生创设朗读的机会，分角色进行朗读练习，并设计了“演一演”的环节。在读中感悟、在悟中表演，这样生动、活泼的课堂形式令孩子兴致盎然，体会到了童话故事的美好。

2、巩固练习:重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。通过指导学生反复朗读课文，抓住关键词语随文识字，联系生活、宇源及上下文，体会词语含义，体会人物的心情，精心安排了三个“自主学习任务单”，引导学生角色扮演、朗读及表演，也为整节课带来不少生趣。”

3、拓展练习:题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。

我们布置作业时可将学生的作业分为必做题和选做题。必做题作业面向全体学生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求:选做题作业面向优等生和部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。

在分层作业的实践中，作业来源主要有三种:一是选择布置课后练习题。教材中每篇课文后都配有相应的习题，重点难点体现得清清楚楚，只需要根据学生情况选择布置即可。二是配套的练习册。题型广，变化多，选择的余地也大，可作为课后练习的补充和拓展。三是自编练习题。从不同难易程度出发考查同一知识点，层层递进，题题相扣，给较高层次的学生指明思路，拓展思维。题目的难易度、灵活性较大，有利于学生的举一反三和方法的综合运用，有助于培养思维的广阔性和深刻性。