摘要：中华文化中古诗词属于一大重要的结晶，蕴含了丰富的传统文化。学习古诗词能够提高学生的学习热情，还能充实学生的知识积累，在平时生活中更能体现古诗词的传统文化魅力。在小学语文教学中古诗词教学可以帮助学生树立起正确的价值观念，还能让学生意识到传统文化的魅力，主动探究学习传统文化。因此，文章从古诗词教学的价值入手，研究新课改下的小学语文古诗词教学策略。

关键词：新课改；小学语文；古诗词；教学策略

为了提高古诗词教学质量，小学语文教师要为学生传授古诗词相关的知识和技能，还要及时更新教学观念，优化教学模式，在充分掌握学生个性特征和学习情况的同时，结合学生的兴趣爱好、年龄情况等选择合适的教学方法，将古诗词内容和人文精神结合在一起，培养学生的语文学科素养。

一、古诗词教学的价值

第一，学习古诗词，能够提高初中学生的文学审美水平，还能让学生形成良好的文化修养。古诗词作为中华传统文化的一大珍宝。学生通过深刻体会到古诗词的美，领悟到传统文化的魅力。学生不断学习古诗词，能够感受到古诗词中文字的力量，体悟到古诗词所营造出来的意境，提高学生的审美能力。经过学习古诗词，还能培养学生的正确价值观。

第二，经过古诗词的学习，可以提高学生的文学鉴赏力，还能丰富学生的情感。古诗词中蕴含着丰富的诗人的情感，可以抒发诗人的情怀，或者思乡之情，或者爱国情感。学生在体会古诗词时，容易和诗人产生共鸣，感受到诗人的内心情感。学生品味古诗词，会为学生的创造性思维带来较好的影响。古诗词蕴藏了丰富的思想精华，可以让学生积累更多的知识，提高自己的思想水平。

新课改下，教师要重视提高自身的能力，仔细观察学生的个性特征，采用新型教学方法，助力语文教学不断向前发展，提高学生的文化素养。

二、小学古诗词教学中出现的问题

（一）教学内容不全面

系统化的古诗词教学内容可以让课堂教学活动变得更丰富，可以吸引学生的注意力，促使学生主动学习，系统探索。可由于小学语文教师在选择古诗词教学素材、教学内容和资源中，并没有意识到全面整合教学内容的重要价值，忽略了多元化选择教学内容的重要性，造成学生在古诗词学习和古诗词理解上出现局限性，让古诗词教学效果下降，学生无法深入学习古诗词，不能系统开展和全面创新古诗词教学活动。

（二）教学方式太过单一

教材当中除了古诗词，还包含许多其他类型的文本内容。教师要采用不同的教学方法来指引学生掌握每种类型。可有些小学语文教师并不重视运用多媒体技术，教师单纯运用口头表达的方法为学生介绍古诗词内容，将古诗词的叙事形式和其他类型的词语混在一起。这样的方法只是运用教学经验，未能真正让学生意识到古诗词的意义。

（三）学生学习兴趣不高

从小学语文教学角度分析，古诗词属于一大重难点内容，现如今我国小学古诗词教学以背诵为主要形式，以提高学生应试能力作为基本目标，对古诗词的深度内涵探究不到位，导致学生在理解方面出现较大的障碍，最后造成学生的学习兴趣低下，降低了古诗词学习效果。这样不仅不利于古诗词的教学，还不利于传承传统文化，导致学生无法对传统文化形成认同感，出现文化自信心不足的问题。

三、新课改背景下小学语文古诗词教学策略

（一）丰富教学内容

小学语文教师在设计教学活动过程中，能够准确把握古诗词教学的中心思想，结合教学目标需要以及教学思想的引导，重新选择与创新教学内容，让所选择的教学内容满足培养学生审美能力、树立起学生文化自信的需要，也可以为提高学生语言能力，促进学生思维发展带来有利的帮助，打好古诗词教学改革的基础。通过科学设计与优化教学活动实现培养学生语文核心素养的目标。

如教师在讲解关于《暮江吟》这一首古诗词的过程中，在新课改的背景下，教师要将古诗词内容的解读和分析当作重点，让学生可以欣赏诗词所描绘的美丽场景，从审美角度引导学生鉴赏古诗词内容，感受到诗人在创作古诗词当中产生的特定审美心理和审美情感，在古诗词欣赏中被诗词所描述出来的优美风景所震撼，加深学生对古诗词内容的了解，让学生在课堂学习实践当中实现多元学习、系统探究的目的。在新课程指导下古诗词创新设计阶段，从多个角度、多个方面和学生一同多元化探索古诗词内容，逐步转变古诗词教学现状，为古诗词教学高效开展带来有利的影响。

（二）多元教学方法

1.古诗诵读法

小学生古诗词学习的过程中诵读法属于一大基础的教学方法，通过运用诵读的方法，学生不仅能够记忆古诗词的内容，还能在诵读古诗词中意识到古诗词所传递的意境。目前，我国大多数学校的小学语文教师在讲解古诗词内容时，都会让学生展开诵读。

比如，教师为学生们讲解关于《悯农》的这一首古诗词时，能够在进行教学之前让学生先对这一首古诗词进行诵读，学生经过诵读自行初步理解这一篇古诗词，然后教师在课堂当中领着学生进行诵读，让学生顺利找到这一首古诗词的重点内容。这样一来，教师在讲完这一首古诗词之后，学生可以在脑海当中浮现出诵读当中的场景，学生才可以意识到农民的不辞辛苦，粮食来之不易的道理，养成学生勤俭节约的好品质。

2.情境教学法

不管是现代文还是古诗词，学生都要在一定程度上对文章所描述的情境进行感知和体验，促使学生尽快感受到作者想要传递出来的情感。受到年龄特点的影响，小学生注意力分散，尤其是在古诗词学习中，无法尽快进入到课堂学习中。教师能够带着学生进入到古诗词的世界中，为学生提供不同的文化感受，提高学生古诗词学习的兴趣。

如教师讲解《山居秋暝》这一首古诗词的过程中，教师先给学生明确《山居秋暝》这一首古诗词主要是介绍了秋雨过后天气刚放晴，随着日落，小山村呈现出来的宁静优美的田园风光。这一首古诗中，作者较为详细地描绘出山居风景的美丽。为了让学生更好地感受到古诗词所创设的情境，教师运用多媒体技术的方法来为学生呈现出幻灯片，主要是为学生呈现出雨后空山的画面，江面渔船穿过荷花的场面。另外，教师为学生播放山居人民温馨生活的画面。学生能够聆听到泉水叮咚的声音，看到小溪旁边浣女劳作归来的场面。

（三）实现诗画结合

1.画关键字词

古诗词教学过程中让学生可以读懂诗词的意思是教学的一大基础要求。古诗词当中的关键字词是学生理解诗词意思的入手点。正是这样，在小学语文古诗词教学中，教师要指引、启发学生精准地标注出古诗词当中的关键字词。然后，结合这部分关键字词，学生更全方位、更深入、更准确理解诗词意思。

如教师《题西林壁》这一首古诗词过程中，教师一般指导学生对古诗词进行朗读，还要求学生一边标注出古诗词当中的关键字词，比如“横看”、“峰”、“此山”等。当学生标注出古诗词的关键字词之后，教师要启发学生结合这些关键字词，深入分析这些字词的准确含义和深刻意思，由此为学生能够精准理解古诗词夯实基础。事实表示，教师指引学生画出关键字词可以帮助学生更深入、更透彻、更详细地理解古诗词的意思，还能够帮助学生提高阅读理解能力。

2.画诗文意境

古诗词的灵魂是情感。为了让学生可以读出古诗词的情感，教师要引导学生结合诗词内容，发挥丰富的想象力，让学生尽情描绘出古诗词的意境。这样，学生就可以深刻理解古诗词所传递的主旨思想，感受古诗词作者的情感。教师鼓励学生画出诗词的意境外，要指导学生紧紧围绕诗词内容，展开合理想象。

如教师讲解《山行》这一首古诗词过程中，教师要让学生可以精准理解古诗词意思的同时，采用画笔在白纸上面描绘出这一首古诗词的意境。在深秋季节，美丽的山间，曲曲折折的小路，雨雾缭绕的山野人家、红艳艳的枫叶等，学生运用手中的画笔，清晰地绘画出一幅美丽的图画。靠这个图画，学生更真切地意识到作者对美丽山间景色的热爱之情。在结合诗词、依靠想象力描绘诗词意境当中，学生容易受到自身绘画能力的影响，造成所绘画出来的画面并不联想。但这并不会影响学生对诗词情感的理解。

结束语

总之，古诗词文化源远流长，属于学校语文课程中较为重点的教学内容，在小学语文古诗词教学中，教师要精心钻研教材内容，准确分析古诗词情感，关注古诗词诵读，创设教学情境，合理运用多媒体技术，让学生意识到古诗词的内涵，感受古诗词的情感，提高学生的想象力，提高古诗词教学的实效性，让学生在自由、开心地发展中领会到中华传统文化的魅力。

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本文系江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室审核立项的课题《核心素养引领下的小学古诗文课堂教学策略优化的路径研究》（课题编号为NCYW2021-100））的研究成果。