就中小学而言，语文是最重要的科目之一，学习生字词是整个语文学习的基础，如同房子用的砖瓦一样，不可或缺。因此，生字词的教学效果在一定程度上严重影响了整个语文课堂的教学效果，甚至影响到其他学科的教学。此外，《语文课程标准（2022）》进一步明确了生字词教学的重要性。因此，我们必须做好这方面的教学工作，为学生的语文教学打下坚实的基础。

一、中小学语文生字词教学存在的不足

（一）教学观念比较落后

在当前的主流教学理念中，大多数人认为，生字词的教学是课堂上的简单教学，于是安排了大量的作业和定期测试，认为学生可以通过反复记忆来彻底掌握知识。这种教学理念就像把学生当作电脑一样，老师是一名程序员，为学生编写程序，然后让学生自己不断运行程序，然后安排定期的系统检查。对于计算机来说，这真的很合理，但学生是独立思考的个体，从一开始就为学生设定任务，最好的结果是学生理解了表层的含义，会让他们感到厌烦，甚至完全失去学习语文的欲望。

（二）教学方式较为单一

在很长一段时间内，在中小学的日常语文教学中，基本上都是在课堂上引导学生认识生字词，让学生阅读课文，然后按照课本的一个单元或其他固定时段听写和测试生词。一旦出错，就罚他们抄很多遍，这种固定、单一、僵化的教学方法几乎贯穿了两代甚至三代人的中小学语文学习。

二、新课程背景下中小学语文生字词教学策略

（一）转变传统的教学理念

在新课程背景下，教师需要改变传统教学观念，、重新建立和谐平等的师生关系，培养学生学习汉字的主动性，让学生认识到汉字的美。

例如，部编版小学语文一年级上册中的《识字》，在“口、耳、目、日、月、水、火”等汉字的学习中，教师可以带学生学习新的汉字，同时根据汉字的外形想象他们所代表的物体，这将有助于学生更好地理解。

（二）丰富教学方式，提升学生学习能力

1、发挥学生想象力，帮助学生理解

中小学阶段的孩子正处于想象力爆炸的时期。因此，教师可以在教学过程中借助学生丰富的想象力，取得良好的教学效果。对于生字词的教学，在丰富的想象力的作用下，记住生字词会更容易。事实上，汉字本身是一个非常有创意的发明，几千年来，一直是文化载体。当我们看到许多新汉字时，我们可以大致猜出它们的意思，具备读字辨形的能力。所以，引导学生进行这些文化精粹的领会是非常有意义的。

例如，在进行“火”这个汉字的教学时，可以先让学生想象一下，这个字看起来像什么，然后展示一幅“火”的图片，再让学生观察图片和“火”字，指名说一说这个“火”字像什么，最后告诉学生，最开始人类是没有汉字的，有些汉字是古人用画画的方法来表示出来的，通过不断衍变，慢慢的就变成了现在的汉字。这样经过多次的引导以及思考练习，学生就可以对其他的汉字进行自觉的联想。比如，在教学区分“乌”字和“鸟”字时，可以这样想象：“鸟”字的一点就好像是小鸟的眼睛，当它失去了眼睛之后，就看不到东西了，乌黑一片，这样学生就可以很容易将“鸟”和“乌”字进行区分了。当进行“专”这个生字的学习时，有时候部分学生分辨不清楚它到底有几笔，这时有学生就提出来，＂专＂字中间就好像是一道闪电，一闪而过，完美地解决了这个疑问。对于形声字的教学来说，最重要的就是帮助学生弄清楚偏旁所代表的意义。这样不但有利于学生的观察能力的培养，而且还能提高他们的想象力。

2、组织分层教学，引导学生由浅入深掌握字词

从实践来看，受无聊感强、内容多等多种因素的影响，中小学生字词教学是一个比较漫长的过程，在这个过程中，教师需要加强和引导，从而达到预期目标，实现学生素质的全面提高。因此，在中小学语文生字词教学过程中培养学生的学习能力时，教师不应操之过急，而应在充分熟知知识的基础上，有效引导学生，逐步提高学习能力。例如，讲解《传统节日》这一课程的时候，笔者认为教师就要根据学生对字词知识的接受程度，有梯度性地开展教学，让学生在充分了解我国各种传统节日的前提下，由浅入深地让学生掌握字词知识，并培养他们热爱祖国的情感，从而更好地实现语文字词教学多维目标。

3、在生活实际中积累字词，养成识字好习惯

语文知识将在生活中的许多地方得到运用。作为一名教师，你可以教授与实际生活相关的生字词。教师可以引导学生从电视、广告、通知和其他方式中学习。这些方式自由、随意、贴近我们，无论在家还是在外，随时随地都能看到各种各样的广告和文字。在学习本单元的作文之前，让学生分享他们在生活中见过的广告语言，或者尝试写一种广告语言。例如，公园里看到的大多数广告语都是为了保护花草树木，然后你可以指导学生写一篇，让学生将自己积累的生字词运用到实际中，为以后的写作学习打下基础。让学生提前关注身边的事物，随时随地感受生字词的重要性和语言的魅力，让学生在生活中积累生字词，随时养成良好的识字习惯。

4、运用小组讨论方式，促使学生互相学习与交流

一般来说，学生在课前预习过程中已经掌握了部分教学内容，但教师仍需要在课前两分钟重播微课，这是为了加深学生的印象，激发他们的思维。进入课堂教学阶段后，我们可以使用小组讨论的方法，鼓励学生相互学习和交流，并根据自己的理解和观察，分享他们对知识内容的看法。教师应在这一过程中发挥指导作用。例如在讲小学语文部编版五年级课文《白鹭》时，首先让学生分层小组，并由组长与成员互相拼读其中的生字并纠错读音。其次，每人在组内轮流汇报自己已经掌握的生字、生词，另外也可以派出小组代表上台汇报学习成果，包括读拼音、说音序、解字义等等，最后再由教师进行总结，从而完成小组合作学习模式。

5、利用微课创设故事情境，展现字词的真正含义

在当下的中小学语文生字词教学中，教师可以利用微课创设情境，以此来展现出字词内容的真正含义，以便于学生的理解和掌握。其实这也是微课教学的一大优势，如果教师能够让知识内容与更加直观、生动，就会帮助学生吸收相关知识，并拓展学生的想象力、思维能力。

例如，在《讲民间故事》环节中，教师可以利用微课，制作两个民间故事视频资源，用来作为教学引导，还能有效创设教学情境，激发学生的学习欲望。教师在讲述故事的过程中，要注意丰富细节，并把故事讲得生动，促使学生在感受民间故事魅力的同时，去学习相应的字词。如《伏羲兄妹的故事》，只有学生充分贴近故事中的人物和角色，才能明白伏羲原来是人，更是华夏民族人文先始，在学习字词的同时，明白其中的涵义，有效提高了教学效率。

总而言之，生字词教学是中小学语文教学的基本内容和最重要的组成部分。掌握生字词需要学生长期积累。作为一名在中小学语文教师，在教学过程中要注重培养学生的识字兴趣，根据学生的学习特点找到适合学生的教学方法，提高学生的学习效率，培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]杨芷.探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2020(A4):55-56.

[2]苏雪欢.小学中年级语文字词教学策略研究[J].考试周刊,2020(75):31-33.

[3]李静.儿童立场下的低年级识字教学策略谈[G].小学语文教学,2021,(21):17-18.