原标题：【高小·复课复学】疫情无情，音乐有爱—— 奥尔夫《布谷鸟》教学案例

“冬已尽，春可期，山河无恙”在这个疫情防控特殊时期，我为孩子们精心准备了各种音频和视频课程，为给孩子们呈现精彩纷呈的网络音乐课。网课时通过示范、音乐游戏活动、简单的道具伴奏等方式帮助学生训练乐感及演唱，感悟音乐的魅力，缓解孩子们的焦虑心情，陪伴每个孩子度过这段积蓄力量而且又难忘的日子。

一、案例背景

随着科学的发展，艺术被划分的越来越细，音乐再也不是曾经那样单一的存在，不单单是用嘴和耳朵，而是可以将任何物品或者说是自己身体各部位可以拿来像乐器一样去发声，去演奏 ------ 奥尔夫音乐就是将动作、舞蹈和语言相结合而表现出来的一种音乐形势。

《布谷鸟》这节师生节奏互动课，让孩子们从音乐学习中感受音乐节奏的魅力，增加了孩子们的学习兴趣，也解决了疫情未解除前的“口罩课堂”的难题。

二、学情分析

五年级的学生，虽然属于高年级段，但还是处于贪恋玩耍的阶段，汲取网课教学的经验，我将抖音中的奥尔夫节奏教学尝试加入到课堂中 ------ 简单的道具，欢快的律动，能够大大的吸引他们的注意力。通过此次经验，音乐课堂的趣味性一定不能缺失，毕竟面对的是小学生，让他们带着愉悦的心情去学习不是更好！

三、案例描述

教学目标：

1、通过 体验节奏世界里的乐趣，提升对音乐的兴趣。

2、通过联想生活中的节奏，感知节奏型的多样和有趣。

3、学习创编说白词并配以节奏进行朗读。

教学过程：

一、播放聆听《布谷鸟》音乐，体会音乐的节奏感，乐曲给你带来了什么样的感觉？

(设计这个环节意图是为了激发学生兴趣，集中注意力带着问题去听歌曲，进而使学生逐步培养出良好的音乐审美能力。)

二、出示《布谷鸟》律动视频

播放视频的同时，让同学们主动参与其中，观看视频的同时，他们就会主动拿出双手跟着视频去模仿、学习。

(设计这个环节意图是为了发挥学生自身的主观能动性，让学生学会主动学习，设计这个环节的意图是把同学带入到音乐律动中，感受节奏在音乐中的重要性。)

三、教师教授节奏拍击及动作

1、教师进行带领式节奏分段教学

（设计这个环节意图是为了将典型节奏型细致完整的呈现给同学们，重点在于节奏型中的强弱规律的掌握）

2、教师示范跟音乐拍击节奏，学生跟随练习，教师在复杂易错的地方强调并增加反复练习的次数

（设计这个环节的意图是为了让节奏感较差的学生能够跟上课堂节奏，给差生相当于从基础补起，不让任何一名学生落单）

四、拓展课程教学

进行视频录制

（设计这个环节的意图是为了使学生的情绪更为高涨，更积极主动的参与其中，激励学生们学习劲头，提高每位学生的注意力，有目的的去练习节奏教学）

五、出示课后作业

用这组奥尔夫动作去配合别的歌曲进行节奏拍击练习

（设计这个环节的意图是提升锻炼学生独立完成任务的能力）

六、课后反思

通过这节课的教学，我意识到原来只要改变一下教学方式，就能使原本枯燥的东西变的有趣、生动。节奏是音乐要素中重要的一项，是我们必须要掌握的，所以在教学中不可避免的要接触到节奏，但是节奏练习本身是很枯燥的。对学生来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当学生在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。通过本节课的教学，学生不仅学会了相关的节奏，体会到了学习节奏的快乐，在这样的学习方式中，让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，使音乐课堂充满了生命的活力。

高姗，1991年出生，毕业于渭南师范学院音乐学专业，本科学历，二级教师，任职于渭南高新小学，特长单簧管，爱好舞蹈音乐，2013参加工作至今。

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