摘 要：小学语文作业设计存在“六多六少”的问题。要更好地服务于“双减”工作，更好地落实新课标的精神，就必须启动“辩证思维”，实现“平衡设计”，拿出“协同方案”，提升设计的均衡指数，才能创造语文作业的新样态，为学生的全面发展提供“全营养”。

关键词：新课标双减小学语文作业设计

引言：

操作教学设计和操作执行的品质，理应作为评价课堂改造效果的重要标准尺度。所以，在双减和推行新课标的背景之下，小学语文作业的设置必将变成重大的教学课题。

一、小学语文作业设计存在的问题

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要完善培养目标、优化课程设置、完善课程结构、提升学业质量、加强学段衔接。在这些方面，当下的作业设计和新课标要求存在一定的距离：分科设计严重，跨界力度太小。小学语文作业设计的视野大多局限于语文学科之内，与艺术、科学、数学、体育的交集较少；理性设计盛行，感性化指数偏低。一次性、短时内完成的作业较多；长线观察、接力完成的作业较少；静态的设置较多，而活动型、思考型的设置则偏少。由于教材编写的作业偏向于语文积累，所以一般通过简单写作的方法，教师应将对消息的搜集整理转化成動态的活动任务，以增强其思辨性。

二、小学语文作业设计的新样态

（一）常规型设计要最优化

常规的作业一般是直取型的，从文后练习或试题集中选择。它的好处是经济实用，可以快捷地巩固基础知识；不足之处是偏于静态，显得有些机械零散。这样的作业，一般没有经过精细的设计。因此，要提升作业设计的品质，就必须启动优化程序，增强新课标所倡导的发展性、情境性、实践性，实现作业内容设计的具体化、序列化、活动化，使其具有更高的核心素养指数。

（二）稀缺型设计要增强化

小学在语文作业设置中缺的，是跨接、嬉乐、创美、系统整合、长线的作业。而这种稀缺的作业，是与新课标所要求的对人文自信、语文运用、逻辑思维、审美创意等基础素质训练要求高度衔接的作业，才能够提高教育价值；更是与小学生兴趣点、创美点互动的重要内容，能够使学生完成由愿做到爱做的升级转变。在双减政策和推行新课标的背景下，稀缺型写作有着低耗效率高、吸引力强、创美指数较高等的优势，因此很值得重视，并应当进一步增加它在小学语文写作数量中的比重。

三、新课标背景下小学语文作业设计方案

（一）提高习题的趣味性，帮助学生得到良好的知识感受

小学语文老师在开展小学语文作业设置中，应当避免安排单调枯燥的语文作业。老师应该有意识地在语文作业中添加其他带有一些兴趣的知识点，以便帮助学生在完成作业的过程中能够得到良好的阅读感受，同时让学生可以比较积极主动地开展思维和阅读，有效地培养学生的学习能力。想要达到这一目标，老师还应该在平时教育过程中进行教学研究工作，以学生的实际状况为依据，根据具体的课程进行适当的教材设置活动。比如在开展四季之美的课程时，老师就可以让学生在课后尝试用不同的色彩绘画表现四季的特征，同时让学生在课堂上为其他同学演示自己的作业成绩。采用这样的方法，学生能够得到良好的学习感受，还有利于学生可以比较精确地了解四季的特征。

（二）为学生提供多样化的作业选择

在常规的小学语文作业设置活动中，许多成绩相对不好而且知识储备单薄的学生会感觉到很大的学业压力。根据这一状况，老师在现阶段开展小学语文作业设置时，也需要充分考虑到学生的实际状况，安排学生选取自己比较感兴趣的写作形式，同时引导学生采用不同的方法完成老师安排的作业。在这样的情形下，学生就能够按照自身的实际状况选取适合自身实际需要的写作内容，老师还可以指导学生采用联合练习等方法克服教学过程中出现的困难，更进一步地提升小学语文作业的有效性。比如在完成海上日出的课程后，老师可以给学生提出分析论文中词语的意思、分析论文中对日出康城描写中用到的修辞方法和选词填空的作业，引导学生按照自身的实际情况选择写作。对于小学中成绩比较不好的学生，老师也应该主动地引导这部分学生尝试与其他学生进行交流与互动，使这部分学生可以采用共同学习的方法处理教学过程中的各种重要问题与困难问题。

（三）注重作业当中的实践性

在小学语文课堂教学中所包含的知识点是很有限的，而大学语文课程中涉及的知识点则是无穷无尽的。小学生要想掌握到其他小学更多的在书本上所未涉及的语文知识点，还必须在生活中加以实际探究。而根据这些现实情况，小学的语文老师们在进行作业设置时，也就必须强调了写作的实用性，并尽量能让学生在进行平时的课堂知识教学活动时能够在真实生活中加以实际探究，以便采用这样的教学方法，一方面使学生能進一步地掌握在平时学习过程中到的各种知识点，同时使学生利用时间的方式掌握各种新的知识点，从而培养了学生的综合创新能力。

（四）建立起科学合理的评价机制

在小学语文作业设计的过程中，教师不仅仅需要进行写作类型的设计，同时教师还需要建立及科学合理的写作评价体系，因为教师只有在构建起完备的写作评价制度的情况下，才能利用写作评语的手段，帮助学生意识到在自己学习过程中出现的所有缺点。同时小学语文老师在进行教学研究的过程中，也从多方面对学生的写作加以评判，并尽量地挖掘出不同学生所具有的闪光点，以便于更好地调动学生的学习自信，从而有效提高教学效果。除此之外，为最大限度地充分发挥出教育评价体系的激励功能，小学语文老师在平时教育过程中也需要和其他老师开展良好的交流与互动，同时进行一定的教学研究活动，有效地总结出其他老师在对学生开展教育评价时所提出来的经验，根据学生的实际状况进行适当的教育评估活动，以便尽可能地运用一种更加科学合理而且带有一定激励性色彩的教育评估，推动教学质量的提高。

结束语：

在小学语文的教学中，语文作业是课程的主要部分，而小学语文老师要想在真正意义上的提升课堂教学水平，就必须根据学生的实际状况，了解到小学现阶段的语文作业设置中存在的种种缺陷，以便选择比较恰当的方式进行作业设置与教学活动，从而最大程度的充分地发挥好小学语文作业的功能，从而提高语文教学。

参考文献：

[1]程荣华，徐丽萍.新课改背景下小学语文作业设计策略分析[J].新课标研究，2022（22）：95-97.

[2]朱国忠.新课标背景下小学语文作业设计的新样态[J].教学与管理，2022（20）：5-9.