部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思 |
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【#教案# 导语】《繁星》是一篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者观看星天时的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。®无忧考网准备了以下内容,供大家参考!![]() 【篇一】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计 教学目标:【知识与技能】 1.认识本课的生字。 2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。 3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。 【过程与方法】 1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。 【情感、态度与价值观】 培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。 教学重难点: 重点 由景物引发的联想和不同感受。 难点 运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。 教学准备: 教师:制作多媒体课件。 学生:搜集巴金的资料。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣 1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。 2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情 色彩,产生了重大的社会影响。 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,读准字音。(多媒体出示) 2.查字典理解词语。(多媒体出示词语) 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。 半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。 密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。 3.分小节读课文。 三、研读课文,体会作者情感 1.默读课文,完成表格。(多媒体出示) 2.概括课文的主要内容。(多媒体出示) (1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。 (2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。 (3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。 3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同? (明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。) 第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。 第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。 第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。 4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 (多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。 5.文章之所以值得我们一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗? (大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流) 拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。 6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示) 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 四、小结课文,复习词语 1.请写出几个描写星空的词语。 例:星群密布 ( )( )( ) 2.复习词语。 纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻 五、总结仿写,拓展作业 1.仿写。 在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。 (多媒体出示句式) 我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。 (3)大组交流汇报自己所写的句子。 2.拓展。 (1)将自己看繁星的经历写成一段话。 (2)画一幅星空图,并写上几句话。 教学反思: 这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美。多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足。这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果。 【篇二】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计 教学目标1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 教学重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。 教学难点 运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。 教学过程: 一、导入新课,了解作者。 同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠――巴金对繁星的观察和感受。(板书:4繁星) (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情 色彩,产生了重大的社会影响。 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,读准字音 模 mó 模型、楷模 mú 模样、模具 (课件出示3) 2.查字典理解词语 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。 半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。 密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4) 3.分小节读课文。 三、研读课文,体验作者情感 1.默读课文,完成填空。 (课件出示5) 2.根据表格概括课文的主要内容。 (课件出示6)(板书:从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同? (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。) 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。) 4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 看着满天的繁星,我_______________________。 (课件出示7) 5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗? (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。) (出示关键句) 比喻句―― 渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。) 教师范读,指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8) 拟人句―― 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 排比句―― 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。) 教师范读,指导朗读。 教师指导学生仿写排比句: 我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9) 教师范读,指导朗读。 四、总结仿写,拓展作业 1.总结: 作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然向往美好生活) 2.仿写:(课件出示10) 师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。 渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。 (3)大组交流汇报自己所写的句子。 3.拓展。 (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。 (2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11) 教学反思: 成功之处: 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。 不足之处: 这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。 【篇三】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学反思 《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文,描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星,表达了作者对自然及对生活的热爱之情,同时引发起我们对于美好事物的向往。1.教学效果(思效)。 学生是课堂的主体,所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生,我感觉这是本节课最成功的的地方。 课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景,然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本,在朗读中找出文中觉得最美的句子,并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿,把课堂学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时,我进行了及时的拓展,引导学生去欣赏文本之外的诗歌,拓宽他们的视野,让他们从不同的角度来体会星空的美妙。 语文是实践性很强的学科,所谓“得法于课内,得益于课外”,学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文,让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空,进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时,我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹,当教师把时间和自由还给学生时,你会发现:孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显不足:由于课堂时间预设不足,导致小练笔时间不够,有部分学生没有完成,留下一定遗憾。另外,课文品读也不是很到位。 2.教学收获(思得)。 (1)多媒体的恰当运用,让教学效果更好。上课一开始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 (2)引领学生品味语言,重视朗读。本文的语言非常优美,所以,找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线:让学生找出文中觉得优美的句子,试着读出感情。同时揣摩语言并说一说:你找到的这句话美在何处?又是通过什么来表达美的?这样进行比较阅读,找出文中运用这些修辞的语句,认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用,体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式,不需要理解分析。 (3)学会积累,学会运用。模仿课文虚实结合的写法,按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。 3.不足之处(思失)。 《繁星》这篇课文的语言非常优美,多角度的写景,是一篇非常好的范文,但是遗憾的是:我个人感觉没有“用”好: (1)这样的课文应该让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美――让学生感受到散文语言的美,才有感染力。可惜的是,我在课堂处理上有点过于理性分析,感性不足。 (2)教师的语言还不够精炼,感染力不够强,没有更快更深入地带领孩子走进文本。 4.改进措施(思改)。 最应该改进的还是体现学生主体地位,应该留足时间和空间给学生。比如,提问时,要注意留给学生充分思考时间,不要急于给学生“要答案”,关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。 ![]() |
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