摘要：作业作为课堂教学的重要组成部分，“双减”政策的颁布与实施为中小学基础教育各学科教学提出了清晰且明确的要求，促使教师积极转变教育理念，调整教育行为，科学设计作业做出教育改变。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计;策略

“双减”政策的落地，对小学数学作业的质量提出了更高的要求。减少作业数量和提升作业质量，无疑是减轻学生作业负担的标和本。如果只是一味地减少作业量，反而会激发家长对教育的焦虑，助长小学生课后作业的“暗处”增补，只有在控制作业数量的同时提升作业的质量，才能真正缓解家长的焦虑，实现为学生减负的目标。那么，如何才能做到减量后的提质与增效呢？下文展开论述

一、“双减”政策下小学数学作业设计的原则

多样性。学生在学习过程中，学习方式多种多样，只有使学生的学习方式多样化，才能充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快中掌握知识。同时，培养他们的创新意识、创造精神和实践能力。比如，在学习了《长方体和正方体》后，可以布置这样的作业：1.了解生活中哪些物体是长方体或正方体。2.画出家中长方体或正方体物品的平面图。通过以上作业的设计，学生就能体会到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性。

二、小学数学作业设计存在的问题

作业内容和形式单一。在很多学校，小学数学作业的内容主要是习题，而形式也多是填空、判断和选择题，这种作业形式不能激发学生的学习兴趣。同时，这种形式也容易让学生产生厌烦和抵触情绪，对数学的学习失去兴趣。除了形式单一，小学数学作业内容也缺乏多样性。虽然数学知识是相对固定的，但数学知识的运用和应用是多种多样的。如果小学数学作业仅限于纸面习题，那么学生就难以将所学到的数学知识应用到实际生活中。这将使他们的数学学习缺乏趣味性，难以产生实际效果。

三、“双减”政策下小学数学作业设计策略

1.增强作业的趣味性

为了保证学生对数学知识和技能的全面掌握，教师首先要严格遵守新教学大纲的标准要求，结合学生的实际情况和学习能力，优化数学作业设计。教师在设计数学作业的同时，还应该保证数学作业要具有主观性和开放性的基本特征，提升学生对作业的兴趣。考虑到小学生的年龄特征，趣味性的作业可以吸引他们的注意力，让学生主动对作业进行探究，改变被动的状态。学生在作业的带动下，实现思维的发散和延伸，从自己喜欢的角度出发，对数学知识进行自主学习，有效保障“双减”政策的教育目标。通过对作业教学趣味化设计，可以提高学生对数学知识的兴趣，让学生主动对问题进行探究，在解决问题后收获学习成就感，实现学生在课堂和作业中的良性循环。例如，在学习“倍数与因数”时，教师可以安排一个游戏，通过打电话猜测数字内容，把电话号码变成一个问题。教师向学生提供关于电话号码的线索，如第三位是4的倍数等线索，引导学生猜出真实的号码。教师充分利用课堂教学内容，结合趣味性游戏设计作业，提高学生的兴趣和积极性。这种类型的任务不仅可以让学生有效地应用他们在课堂上学到的东西，激发学生的参与兴趣，而且还可以提高他们的学习水平，使数学贴近生活。

2.实行分层作业设计

为了贯彻和落实“双减”政策，小学数学作业设计需要进行优化发展，而在具体优化与发展的过程中也需要充分结合小学数学课程自身的特性。因为相比较而言小学数学课程的教学难度较大，学生在学习中所面临的难题也更多，而且数学课程中的一些知识点的学习对于学生的空间想象能力和逻辑思维都有着较高的要求，致使小学数学作业设计存在较为显著的问题。但是在当前作业设计的过程中，需要遵循因材施教的原则，关注学生之间的差异性，故而在当前小学数学作业优化的过程中也需要重视分层作业设计。在具体实践的过程中可以真正地减轻学生的课后作业负担和优化作业设计，需要根据当前小学数学课程教学的实际情况来制定分层课后作业设计，可以照顾不同层次的学生，这样的作业设计也具有更强的针对性。通过分层作业设计帮助学生重拾对数学课程学习的信心，进一步增强学生的学习动力，使得数学课程教学的质量可以实现稳步的提升。

3.设计生活化作业

数学是一门和生活密切相关的学科，其形成、发展均离不开生活，学习数学的最终目的是让学生能够运用数学知识经验解决实际问题。基于此，教师可以设计一些生活化作业，拉近数学与现实生活的关联，使学生在探究摸索中认识到学习数学的目的，掌握适合的学习方法技巧，并在循循善诱中提高解决问题的能力。例如，在教学完“对称”相关内容后，教师可以将学生视野转移到现实生活中，引导学生在课后寻找家中的对称物品，并将相应结果记录下来，在课堂上介绍不同物品的对称轴。在完成作业过程中，学生发现电视柜是对称物品，中间的线条便是对称轴，有的学生则发现钟表是对称物品，且有着无数条对称轴。对于学生的作业结果教师要及时进行评价，并在必要时带领学生回顾已学知识，以此来加深学生对于对称图形的深度理解，帮助学生迁移与运用该部分知识。又例如，在教学完“小数加法”相关内容后，教师可以联系买菜这一生活实际行为，在课件中展示各种菜价，如白菜1.5元、土豆3.6元、猪肉13.6元，让学生采用小数加法知识点计算一共需要花费多少钱。也可以引导学生利用课余时间与父母一起去超市买菜，运用课堂中学习过的小数乘法知识计算需要支付的金额，培养学生终身学习意识。

综上所述，在“双减”政策的背景下，小学数学作业设计更加重视学生在完成作业过程中的体验，改变以往繁重的作业形式，让学生从作业中解脱出来，主动对作业内容进行分析和探究，从而实现逻辑思维和创新意识的培养。教师在作业设计时，要考虑到学生的实际情况，因材施教，让学生在作业中收获学习自信，激发学生完成作业的动力。同时教师要及时对学生的作业情况进行分析和评价，引导学生认识到自身的不足，并给予学生正确地引导，从而有效发挥作业的作用。

参考文献

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