今天想斗胆挑战另一个热门话题——语法怎么学？尤其是“原版娃”的语法到底要不要学？什么时候学？如何学？

这里“原版娃”只是为了便于描述前提条件，直接采用大家容易理解的通俗化标签，并无任何情感色彩。主要指咱们这些通过“大量阅读英文原版书籍”（绘本、分级、教材等）开展英语启蒙与学习的孩子。 

大家在群里经常会有这样的疑问和焦虑：

“你们常年让外教讲课语法咋学？外教不擅长语法。”

“娃做KET题目都能对，但是是懵对的，一问语法都不知道。”

“我娃爱听爱说就是语法不行，说出来的句子语法有问题。”

“原版娃不擅长考试，语法题目都是错的。”

以上是经常听到的几种声音，也是很多朋友共同的焦虑所在。

80、90后的父母多半都是小学高年级或者初中开始学习英语、接受的是传统的应试英文教育。英语学习几乎可以和“背单词”、“学语法”、“做题”画上等号。因为大龄开启英语学习，逻辑思维有优势，对语法规则了解的门儿清。 

我就特别擅长做语法题，各种语法术语、语法规则，当年对各种题型的应对，可以说得心应手，而考试也恰恰都是这些，高考英语140分。但是刚工作时的情况就是：十多年英语学习下来，美剧听不懂、外国客户聊不来，英文小说看不进。 

总之，语法学习擅长的我——不会灵活使用英语。这种局面直到带茉莉英语启蒙才得到了颠覆性改善。 

这就是最传统的重语法，轻听说，少阅读带来的弊端，自然不希望下一代重蹈覆辙。 

然而，这种根深蒂固的“语法学习”已在我辈身上刻上了深深的烙印，看到采用颠覆性方式进行英语学习的孩子们，总觉得不踏实，有一种隐隐约约的“离心感”和“失控感”。

那咱们下面就一起依次分析分析这几条哈：

场景一

问题一：“你们常年让外教讲课语法咋学？外教不擅长语法。”

外教也讲语法，也擅长；只不过不是传统意义的讲法。

外教老师创设的英文交流环境中，孩子会反复听老师发问与示范，听老师如何使用英文进行最日常的沟通并给予回应，又在回应的过程中得到了适度而友好的规范和纠正。 

他们给孩子创设英语”浸润式”环境，给孩子带来类母语的体验感，并在语言应用的过程中将“规范”的语言知识隐形内化，帮助孩子理解并使用。

图：老师通过逻辑概念深入浅出示范语法规则，并给孩子适度的纠偏。 

我还特别请教了几位外教老师如何学习语法的问题，得到的答复如下

图：老师答复

我总结一下老师回复的要点：

要点 

① 与很多老师的共识：课堂的宝贵时间更多的会用于“语言使用”（using language ）的练习，而非剖析（ dissect）语言。

② 母语者使用不同功能的语言时基于自于与语言日复一日的接触“exposure" ，而没有特别考虑语法规则。

③ 当教材中出现“语法规则”的讲解时，好好学习理解并通过更多练习，掌握它。

原版教材中的确有很多语法知识的讲解，只不过更多在语用环境中出现。

举个例子：来看我们原版教材，以RE 《Reading Explorer 》第3本U8B为例。

介绍 Participle Clauses  分词从句，分词从句可以将两个句子联结成为一个句子。

Without the participle clause, the sentence is broken up into two independent sentences. 

如果没有这个分词从句，那么这个句子会分成两个独立的句子。

Participle clauses are very common in written English. They show relationships between two or more actions. Recognizing them will help you understand how one action is related to another action. 

分词从句在英语写作中非常常见。它很好地展示了主语一系列不同动作之间的关系。 

Participle clauses can use the present participle (现在分词+ing)  or past participle (过去分词 +ed). When the sentence shows one subject performing two different actions, use the -ing form for the first verb. You should use the -ed form when one action is in the passive voice.

比如： She stared at the map.  She looked for a bus stop. 

这两个句子在写作中出现显然不连贯也不高级。那么怎么用分词句子联结成为一个呢？ 

Staring at the map, she looked for a bus stop.

分词从句的运用对提升语言的连贯性、逻辑性和美感都非常重要。

使用分词从句 Participle Clauses 可以很好的联结两个单独句子，避免主语的重复和重复用词的繁冗。

而孩子其实早就可以在日常表达中熟练运用这样的分词从句，只不过这一次他们正式知道了这些句子结构的名称和使用规则，也就是理解了相应的语法名词和概念。

通过更多例子，孩子反复练习来感受“分词从句”的作用。

The residents were rescued by the firefighters. They all survived the fire.

变为：Rescued by the firefighters, the residents all survived the fire.

基于强大的语感，基于语言应用的基础，再来了解语法规则和知识，孩子会轻松接受，印象深刻，有助于进一步提升语言使用的规范性。

所以，回到问题。外教老师并非不会讲语法，原版教材也并非不学习语法知识，而是先“实践出真知”再用“理论武装头脑”。

场景二

问题二：“娃做KET题目都能对，但是是懵对的，一问语法都不知道。”

亲们，这个不是“懵"，这个就是强大的语感（Language Sense）呀！ 

又要拿母语学习举例子了，孩子学习母语没有接触过语法规则，但是可以自然学会使用中文，得益于陪伴者创建的语言示范、沟通、互动的环境。 

“习得”语言就是像母语学习这样通过大量接触和使用，持续长久、潜移默化地学会，通过自然的交流将语言内化，形成了强大的语感。孩子在不同的生活场景中反复接触特定语料，再通过类似场景的激发与调用，就能自然而然灵活运用。 

无论是做KET考题还是别的什么考试题目，娃通过读题理解句意自然构建出完整的句子，选出了目标答案，这就是“语感”发挥出了作用。 

而随着新课标改革，中高考也会更加向剑桥、雅思等国际标化考试对标，脱离语境单纯考核语法知识的题目会越来越少，着眼于考察语言的实际应用能力的考题会越来越多。

图：英语新课标

所以回到场景中，不用纠结是否知道这是“现在完成时”还是“一般现在时”，又或者还非要重新用传统的语法规则来给娃讲一遍，让娃“晕晕乎乎”加重认知负担。他们能理解意思并本能地选出正确地道的语序搭配。

这就是语感带来的学习效果，语感是最好的语法。

场景三

问题三：我娃爱听爱说就是语法不行，说出来的句子语法都是错的！”

提升语言表达质量从根本上还是要回到提升输入的“质”与“量”、语料积累以及输出训练。

还真不能让“语法学习”来背锅。

咱们当年的语法倒是学得好，表达质量又如何呢？

语言表达中存在语法错误的问题： 

一方面这个问题国外小朋友也会有。英国老师说他们对低龄小朋友的表达中语法问题和拼写问题会很宽容，会鼓励小朋友自由表达，会给孩子更多积累和提升的时间与空间。

另一方面就还是回到听、说、读训练，遵循一万小时定律。通过大量“听”与“读”的输入沉浸，浸泡多了自然就有地道的表达。将精读素材听到能自然复现，高质量原文句子一个劲从口中往外溜达，形成口腔肌肉记忆，口头语言表达质量一定会越来越好。

场景四

问题四  “原版娃不擅长考试，语法题目都是错的。”

任何考试都有其规则、逻辑与侧重点，都要做针对性准备。

从课内拼写单词做卷子，到备考剑桥KET、PET考试，咱都要认认真真对待。

《无敌英语语法》初中版这本书是老牌的语法教材。语法部分分四个模块讲解：

1.词类（名词、形容词、代词、动词、冠词、介词、连词、感叹词）

2.词形变化（动词词形变化、名词单复数、形容词副词比较级最高级）

3.构词法（合成、前缀、后缀）

4.句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语）

这里面最需要给孩子讲、带孩子练的就是词形变化，包括动词变形、名词单复数以及形容词比较级、最高级。

这部分有别于汉语表达规则，且有很多有违基本规律的特殊变形，需要纯粹记忆与刻意练习。 

那咱们就单拎出来练练，有素材、有资源也有方法。（见后文）

这就是我对语法学习的一些看法。收敛总结如下：

那么“原版娃"的语法到底怎么学呢？

什么是语法？

Grammar is the set of rules that explain how words are used in a language.

语法就是一套语言的使用规则。语法学习是对语言组织规则的学习过程。

系统且传统的语法学习需要孩子记忆大量的“规则”，需要建立在抽象思维发展基础上，在语境不充分的条件下，这些规则无法被灵活运用到表达和写作中。

语法不是为了“规则”而规则，是为了更贴切表意而服务的。

咱们“原版娃”语法怎么学? 我有6条锦囊妙计，也有相配套的学习资源和使用方法解析，可以拿来就用。

01. 先“语感”再“规则”，先实践再理论

根据儿童认知发展的规律，9岁前孩子抽象思维能力较弱，对“枯燥”学习方式的耐受力较弱。过早进入系统的英语语法学习，事倍功半且收效甚微，还可能带来乏味的体验感。

那不如用最好的时间来培养语感，在大量听与读中学习语法。

坚持原版阅读阅读路线不动摇，通过浸润式环境大量听读，提升语感；将语法学习建立在孩子抽象思维发展和足够多的语料储备基础上。

02. 保证输入的“质”和“量”

不必过度在意日常表达中的语法错误，只要能保证输入的“质”和“量”，语言质量一定会不断优化。“精读”活动与外教师伴学的示范、引导和纠正会加速优化语言质量优化的过程。语感越来越强大，语法功底自然也越来越扎实。

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03. 使用原版语法练习册，培养写作基本功

语法练习册我们写过一段，很受益，可惜坚持得不好；日常书写、写作还是要加强。

这次备考PET中对写作训练缺失深有感触，狠狠补了一课。

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大出版巨头出品的原版的语法练习册，语言质量有保证，学习梯度和逻辑设计科学合理；其为母语小朋友语法学习设计，适合咱们有一定听说和阅读基础的孩子；遵循孩子的认知和手部肌肉发展规律，规则介绍浅显易懂，入门友好。

这里给大家分享几套练习册《牛津语法朋友》、《培生英语语法》以及语法作业纸。

语法作业纸

主格宾格

冠词a&an

04. 针对考试做备考专项练习，主要集中在动词变形和单三

以我带娃备考KET和PET经验来看，语感可以应对语态、时态的应用，可以应对各种动词+介词的固定搭配，可以应对冠词的选择。

最明显的缺口体现在动词变形（过去式、分词等）和单三（“第三人称单数”），错题集中、写作中体现也尤为明显。一方面因为汉语语言规则没有这部分，另一方面源于动词无规律的变形，需要单独记忆以及刻意的梳理和练习。

怎么办，不慌，单独练呗！

我还准备了一个单独练习词类变形和第三人称单数的资料包，分享给大家。

针对性练起来，有的放矢，踏实高效。用时少，见效快。

专门针对动词变形的练习

05.跟紧新课标方向——轻语法、重语用

跟紧新课标方向——轻语法、重语用。

参考新课标以及2022年高考试卷，现在新的英语考试直接僵硬考察语法规则的题目越来越小，更多会在孩子的写作中体现出来，向雅思、剑桥等国际标化考试靠拢。

不是不考语法，而是将语法规则回归到“语用”中来，考核孩子在实际环境中的语言应用能力。而听力和阅读理解的速度和准确度以及表达和写作中的语言质量都依赖于日积月累的语法功底。

高考改革的方向“走出语法，走向语用 ”。不断夯实和提升听、说、读、写四项基准能力，是应对未来任何考试的根基。

06. 平常心对待校内语法学习，夯实拼写基本功

茉莉现在知道The present perfect simple and past simple tenses，也会在语言表达和写作中灵活运用，但是还没有人教她这叫“一般现在完成时”和“一般过去时”，她也说不清这些时态具体的使用规则。

那么谁来教呢？学校教呀！

这样多好，一方面保留了一些在学校英语学习的新鲜感，一方面还可能会觉得恍然大悟呢——哦，原来这样就叫“一般现在完成时”！

如果已经掌握了语言密码，能熟练在口头表达和书面写作中熟练使用的语言，还会担心学不懂“语法名称”吗？

兵来将挡水来土掩，老师教什么规则，咱就学什么规则。

各种词性、句式结构、语态时态、词类构成，按部就班跟着校内再好好踏实学一遍，日常拼写训练也一样别忽视，都平常心认真对待。

课内考试考不好？可别给“原版娃”抹黑呀，是没用功吧。

语感比规则重要，从阅读中领悟来的语法，会让娃用得更准，说得更好，写得更对。

语法——我愿先懂你灵魂，再知你芳名。