小河镇中心小学   赖日龙

个案的基本情况介绍

李珍是一名问题学生，各方面能力较强，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但学习成绩非常不理想，特别不爱写作业，作业经常拖拉。此外，李珍的行为习惯较差，爱惹事生非，还经常性的影响他人，让班级同学颇为反感。

     二、 本学期个案的表现　　

1、工作方面：对待劳动较积极，主动。　　

2、纪律方面：上课爱讲话，影响其他同学听课。　　

3、学习方面：上课时常开小差，作业经常拖拉，似乎特别厌恶写作业，不懂的问题不是向同学老师请教，而是习惯性地抄袭。　

4、生活方面：生活自理能力较强。　　

5、心理方面：自控能力较差，思想上想学好，可是往往在实际行动中不能控制自己的行为。因为经常得不到别人的理解和帮助，常常听到同学、老师、家长对她的指责，因此形成了她的自卑心理。　

三、 引起表现的可能原因分析

1、家庭的冷落。经过分析，我认为李珍的这些异常表现与她的家庭情况很有关系，她家里父母从小离异，她跟着父亲，父亲因为工作的关系经常不在家，父亲帮她找了个新妈妈后又生了个弟弟，在家里，她经常受新妈妈的气，新妈妈爱打牌，经常让她帮着带孩子，做家务，她享受不到亲情的温暖。父亲也因为她成绩的关系不太关心她，这也给她的心里留下了一定的阴影，她认为她在家里是一个多余的人，在学校由于成绩差她感觉自己不如同学，在同学们面前抬不起头来，于是产生了一种破罐子破摔的念头。

2、陋习的养成。所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。接任班主任工作之初，我即发现了李珍的不规范表现。经过一段时间的观察，并多次与她交流谈心，李珍的行为习惯并无多大进步，总是一种无所谓的态度。                        

 四、采取的策略和辅导过程　　

1、消除敌意，建立信任感。“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。爱是一剂良方，我想首先我要用爱融化她心里的坚冰，消除她的不良情绪。有时，我总是默默地走到她身边去，帮她把桌子整理好；上课了，一些简单的问题我总是提问她，回答正确了我就在班中表扬她；渐渐地，我还是看出了李珍的变化，比如，上我的课她开始认真听了，有时偶尔还能看到她举手，尽管有时她举了还是放下了；语文课堂作业也开始交了，有时下课了她总是在办公室门口转来转去，虽然看起来似乎神情漠然，我心里明白，她是有一点感觉的，她希望我注意他。

2、帮助提高，增强自信心。（1） 辅导功课。李珍对学习成绩还是在意的，可是很厌恶做作业。一次小练习过后，我发现她考得很糟，放学后，我将她独自留下，拿出试卷给她看，首先帮她肯定了一些长处，又帮她分析错误的原因，归纳她的不足之处，那天放学后她很快把试卷订正好了，表现出了不同寻常的认真，在第二次考试中她得了良好。

（2） 心理引导。

一次，李珍在日记中写道：“好羡慕同学们和爸爸妈妈快乐的在一起，而我却只能偷偷在被窝里哭。”我问她：“想妈妈吗？”她点了点头，我说：“妈妈虽然不在你的身边，但是妈妈却是很想你的，以后想妈妈了就把话写在日记中，下次妈妈来看你了，你可以把日记本给妈妈看，这样妈妈就知道你有多么想她了，好吗？”从此，她把日记当成是宝，有什么话都写在日记中。

（3）与家长沟通。与此同时，我背着李珍与她的父亲沟通了几次，委婉的向她建议，希望她树立起对孩子的信心，多抽些时间陪陪孩子，多给孩子一些温暖。我建议其父，简单粗暴的说教不但达不到效果，很可能还会适得其反，不如多宽容，慢慢的教会她养成良好的习惯。

四、个案教育效果 通过近一学期的具体工作，李珍各方面都有比较明显的转变，教室里处处可以看见她为班级忙碌的身影，讲台乱了，她会主动的上前整理；最主要的是她的作业再也不拖拉了，学习成绩也比以前进步多了。同学们也乐于和李珍在一起玩了，都说李珍现在是个为集体着想的好同学；其他的任课老师都说她像是换了一个人似的，不再是那么“特殊”了；连家长也有点不相信自己的女儿变乖了，打电话告诉我，女儿现在回家的第一件事是写作业，周六周日也经常在家看书了。

（备注：文中姓名是化名，不是真实名字）。