一份好的个别化教育方案（IEP）是什么样？ （附示范模板） |
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一份好的个别化教育方案（IEP）是什么样？ （附示范模板）
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1.学生个人背景资料 2.学生家庭状况资料 3.学生能力现况与需求 4.学生的需求界定与解决方案 5.学生需要的特殊教育服务 6.学生需要的相关服务和支持策略 7.情绪与行为问题学生的行为功能的介入方案 8.教育目标的撰写 1 学生个人背景资料 在讨论IEP的内容之前，须呈现学生个人背景，包含入班日期、基本资料、生长史、医疗史和教育史等。详见示例表1。 撰写时要主要：（1）统整描述学生教育史、生长史和医疗史等背景对其学习的影响，或是教师教学上的注意事项，避免流于表格的勾选；（2）如果学生个人背景资料有变动，应随时更新。 基本资料 姓名 张XX 性别 男 生日 1985年6月2日 实龄 13岁零3个月 障碍鉴定类别 智力障碍 障碍手册 中度智力障碍，编号：XXXXXX 户籍地址 上海市XXXXXXXXXXX 通讯地址 上海市XXXXXXXXXXX 联系电话 XXXXXXXXXXX 联系人 张XX 生长史 母亲在34岁时孕育该生，怀孕过程中有吸烟的习惯，出生时难产。出生时体重正常，婴幼儿期动作和语言发展都较落后。 医疗史和服药状况 家人曾带该生至眼科检查，测得有近视的现象，左眼0.4，有眼0.7，配戴眼镜，但该生不太喜欢戴眼镜。目前该生未服用任何药物。 教育史 该生学前就读普通幼儿园，至小学一年级才由普通班科任老师转介接受鉴定与诊断，而后随班就读于普通小学，并且接受语言和感觉统合治疗的相关服务。小学的IEP现实他的生活自理能力已有进步，能够使用餐具进食，但由于精细动作能力的限制，舀或夹起食物入口时，会掉落部分食物，须加强…… …… ……表1 学生个人背景资料示例 2 学生家庭状况资料 教师可以借访谈了解学生家庭状况，包括家庭成员、居住状况、父母婚姻状况、该生的主要照料者、家庭经济状况、家中的主要语言、家人主要休闲活动、家长的教养态度和做法、谁指导该生做功课、对于学校和教师的期待、家庭需求等。详见示例表2。 学生的家庭成员 称谓 姓名 年龄 教育程度 职业 存殁 身心状况 父 张X 43 初中 工人 存 无 母 林X 42 小学 待业 存 智力障碍 姐 张X 15 初中 学生 存 无 学生的居住状况 与父母同住 父母婚姻状况 同住 学生的主要照顾者 父 家庭经济状况 清寒 家中主要语言 闽南语 家人主要休闲活动 看电视 对学生的教养态度和做法 父：工作较忙碌但愿意与老师配合，对联系簿联系的事情能有回应。母：愿意指导孩子的课堂和行为，但是孩子发脾气时，不知道用什么方法解决。 谁指导学生做功课 学校教师 家长对于学校和教师的期待 希望该生能有机会读普通班 家庭需求 教养方法、经济辅助、福利服务、辅助性科技 …… ……表2 学生家庭状况资料示例
3 学生能力现况与需求 撰写学生能力现况和需求时要注意： （1）统整各种方法和来源（如果有的话，包含特殊教育专业团队）的评估资料； （2）现况藐视必须和最初转介的原因有关； （3）描述的内容和项目名称相符合； （4）包括优势或已具备的能力； （5）叙述宜具体明确，具备逻辑线索的特性，能反应学生特殊教育和相关服务的安排，以及教育目标的制定； （6）客观描述现况，避免使用价值评断性、性别歧视和种族偏见等字眼； （7）学生现况资料有变动，随时更新。 （1）统整各种方法和来源（如果有的话，包含特殊教育专业团队）的评估资料； （2）现况藐视必须和最初转介的原因有关； （3）描述的内容和项目名称相符合； （4）包括优势或已具备的能力； （5）叙述宜具体明确，具备逻辑线索的特性，能反应学生特殊教育和相关服务的安排，以及教育目标的制定； （6）客观描述现况，避免使用价值评断性、性别歧视和种族偏见等字眼； （7）学生现况资料有变动，随时更新。 能力项目 现况描述 优势 需求 感官、知觉动作与行动能力 听觉接收能力良好。 近视500度，虽配有眼镜，但不喜欢戴。 生活自理和居家生活能力 生活自理能力佳，具备基本的个人清洁卫生技能。 不会视天气和场合调整衣着，例如天冷未穿保暖衣物出门，到正式场合却穿拖鞋。 注意力 略 略 记忆力 略 略 认知或理解能力 能区分大小；在颜色上，能看得出哪些东西的颜色相同，哪些不同，且能命名红色。 除红色外其他颜色的命名会混淆。 沟通能力 能说出10个字以内的完整句子。 与人沟通时，眼神会注视，但有时会与人靠太近。 数学能力 1.会10以内的加减法；2.可以辨认大、中、小，以及正方形、三角形各圆形等基本形状。 1.不会看时钟；2.不会10以上的加减法；3.无法辨别矩形和梯形；4.无法辨别人民币和使用人民币。 人际关系和情绪行为状况 情绪好时，能适时且适当地回应别人与他说的话。 情绪不佳时，会用不当言词骂同伴或者师长。 …… …… ……表3 学生能力现况与需求示例 4 学生的需求界定与解决方案 学生需求的界定与描述 由于该生视力上的问题以及记忆、理解、沟通、阅读、书写、数学等方面能力的部分限制，加上学习态度和行为不佳，造成其在学科学习上的困难，与同伴差距较大，其中尤其以语文和数学的困难最明显；因此须协助其语文与数学的学习，且在教学与评价上须特别注意视觉信息的呈现是否能够让该生接收。另外，该生的优势能力在视觉记忆与粗大动作上，因此可以多提供视觉线索，尤其是图片和动作，以及借由多感官和操作的方式来协助其学习。由于该生自理能力不佳，造成班上的同学排斥他，因此须建立其良好的卫生清洁习惯，同时调整同学对他的负面观感。 维度 做法 负责人员 与相关人员沟通，寻求了解或协助（包含家长、一般学生和其他人三方面） 1.与一般学生家长沟通融合教育的意义，增进他们对于该生的了解和接纳度；2.该生的父亲初中毕业，职业为零工；母亲小学毕业，待业在家。父母不清楚如何辅导该生课业和保持清洁卫生习惯；因此须与该生家长沟通教养孩子的方法以及如何与学校合作；3.班上的同学排斥他，因此须调整同学对他的负面观感，包括协助一般同伴了解该生，教导一般同伴如何正确而适当地提醒该生注意卫生以及协助他课业。4.与科任老师沟通学生的特质与能力，增进他们的了解和接纳度。 1.普通班主任2.资源教师：协助教师设计同伴接入课程，与该生家长沟通教养孩子的方法以及如何与学校合作。 营造心理环境 1.该生的优势能力在视觉记忆和粗大动作，多注意他的优点，鼓励他的进步。2.提供该生参与课堂活动和表现的机会，并且提供其成功的经验。3.增加该生与一般同伴互动和学习的机会。 普通班主任、科任教师 …… …… ……表4 学生需要的需求界定与解决方案示例
5 学生需要的特殊教育服务 就学安置和特殊教育服务形态 负责人员 安置于普通班结婚搜特殊教育方案负责人员：●校内特殊教育教师○巡回指导教师○其他人员___________提供特殊教育方案的形态：●提供普通班级教师和学生家长咨询服务○特教教师入班协助普通教师和学生○在部分课程与普通班教师进行合作教学合作教学时段：________________合作教学课程：________________●让学生接受部分时间的抽离方案 接受服务时段：利用一周五晨间时间抽离至资源班个别指导，直至该生达到设定的教育目标。抽离方案内容：教导生活自理技能，如清洁卫生、整理书包等。 王XX张XX吴XX …… ……表5 学生需要的特殊教育服务示例 6 学生需要的相关服务和支持策略 相关支持服务 类别 服务内容 负责人员/机构 服务方式和时数 语言治疗 1.协助学生解决构音、口语表达等问题；2.协助学生使用沟通的辅助科技。 语言治疗师 吴XXXX市康复训练专家 每学期语言治疗师来校三次，提供直接和咨询服务。 物理治疗 略 略 略 家庭支持和家长咨询 1.针对家庭教养方法的需求，提供亲子教育课程；2.提供特殊教育相关讯息（如提供养育、入学和辅助科技的相关福利服务）；3.协助家长向相关部门、机构或团体申请家庭所需服务。 特教组长、教师 视家长需要提供。 辅助科技 类别 项目 来源 协助沟通的辅助科技 沟通板 向特殊教育资源中心借用 …… …… ……表6 学生需要的相关服务和支持策略示例
7 情绪与行为问题学生的 行为功能的介入方案 项目 内容 行为问题 攻击行为（用头撞别人的任何部位） 行为问题原因与功能 当环境中出现他不喜欢的噪音、他所属的空间被侵犯、要求他做时间长或难度高的工作或事情、预定的作息改变时，他会出现用头撞人的攻击行为，为了逃避他不喜欢的刺激（工作或事情、噪音、燥热的环境、拥挤的空间爱你、作息改变）…… 学校对学生行为问题的行政支援 1.安排实习教师或义工妈妈等人力资源协助教师；2.召开该生行为问题处理的研讨会议，寻求家长处理行为问题的共识；3.当该生出现严重攻击行为时，学校启动危机处理计划，协助教师处理；4.当该生跑离开教室，警卫配合注意他的行踪，防备他跑离开学校。 …… …… 项目 内容 行为功能介入方案 一、前奏事件控制策略1.每天早上该生到学校时，教师主动询问他的生理和心理状况。2.在固定的时段安排他细化的休闲活动（例如：穿重力背心走楼梯、跳床、骑脚踏车等）。3.当喜欢的东西出现或欲获得注意、情绪不佳时，提示该生使用替代性沟通技能来表达。……二、生态环境改善策略……三、行为教导策略……四、后果处理策略…… …… ……表7 情绪与行为问题学生的行为功能的介入方案示例 8 教育目标的撰写 学年目标 • 能使用金钱购物；• 能完成三项身体清洁活动；• 能使用三种家庭休闲设施；• 能以替代的沟通方式表达需求；• 能应用各种表达方式完成写作…… 学期目标 • 能请洗碗盘（目标行为）• 于2012年3月31日前（总结评估日期），在教师或家长协助倒适量清洁剂的情况下（目标行为出现的条件），学生（学生）能在30分钟（评估标准）内，洗完个人餐具（目标行为），连续5次通过（评估标准）。 ……下 期 预 告 如何用最合理的钱，让所有家庭都能 自制出超酷的感觉统合训练地！ 参考资料： [1] Smith S W．1ndividualized education programs(IEPs)in special education—from intent to acquiescence[J]．Exceptional Children，1990，57(1)：6—14 [2]American Academy of Pediatrics, Committee on Children with Disabilities[J]. (2001). Developmental surveillance and screening of infants and young children. Pediatrics, 108, 192–196. [3]Matgolis H，TmesdeU L A．Do special education teachers use IEPs to guide instruction[J]．Ihe Urban Review，1987.19(3)：151一159 [4]Angold A., Costello E. J., Farmer E. M., Burns B. J., Erkanli A. (1999). Impaired but undiagnosed[J]. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 38.129–137. [5]Menlove R R.Hudson P J，Surer D．A field 0f IEP dreans：increasing general education teacher participalion in the IEP development process[J]．Teaching Exceptional Children，200l，33(5)：28—33. [6]钮文英.迈向优质、个别化的特殊教育服务[M].心理出版社，2006，（5） 图片来自网络 © 2017七维教育 版权所有 更多文章，请回复：
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