1.独立自主性原则独立自主性是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示威暗示，不人云亦云，不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。

我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。独立自主性教育应注意的问题

（1）教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用

（2）给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识透用到目常生活中去∶

（3）教师要有一颗宽容的心。

2.发展适宜性原则

发展适宜性原则指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义一是年龄适宜性二是个体适宜性。

发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平，而为其提供相应的教学日标、内容和活动。因此，发展适宜性课程应该是结合的，是建立在教师克分观察和了解几童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。

发展适宜性课程应该是具体的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，发展适宜性的教师和儿童应相互作用。

3.保教结合原则

首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童要充分了解儿童生活、心理发展特点，掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求∶在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。

4.综合性原则

综合性原则主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括两方面的内容（1）教育日的与教育内容的结合性（2）教育年龄的综合性等。

5.启蒙性原则启蒙性原则指导前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。

6.活动性原则

活动性原则源自于杜威的“做中学”，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要的一环，其实施首先要提供活动机会和环境，然后必须

鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。返回搜狐，查看更多

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